探讨高中政治课生活化教学策略及应注意的问题.docVIP

精品论文 参考文献 探讨高中政治课生活化教学策略及应注意的问题 黄伟荣　广东省广州市番禺区石北中学　511430 摘　要：高中政治课生活化教学是对传统教学方法的扬弃，继承和吸收传统教学注重课堂效率和效益的一些措施。本文围绕着高中政治的学科特点以及高中生的认知发展规律，详细分析了新课改下高中政治生活化教学策略及应注意的问题。 关键词：高中政治　生活化　教学策略　 前言：高中政治课生活化教学是伴随着新一轮高中课程改革的实施而同步推进的。2004年山东、广东、海南和宁夏四省区率先参加高中新课程试验，次年江苏进入新课程改革，2006年天津、福建、安徽、辽宁和浙江五个省市进入，2007年北京、黑龙江、吉林、陕西和湖南五个省市进入，到2010年新课程将在全国所有省份（港、澳、台除外）全面推行。 《新课标》指出：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学科的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”新课标中强调课程要回归学生的生活世界，引导学生关注生活，从生活经验出发，探讨生活现象背后的一些道理，提高认识能力，并能学以致用。 教育史上很多著名的教育家都曾经提出过教学生活化的主张，例如，杜威提出“教育即生活”，强调教育就是生活的过程;陶行知从中国实际出发，提出了“生活即教育，学校即社会，教、学、做合一”的生活教育理论的基本主张。他认为“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”他认为，教育和生活是同一过程。教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。这些教育家的主张表明，从科学世界向生活世界回归是教育发展的基本趋向。 一、高中政治教学生活化的意义 1.培养和提高学生学习的兴趣和热情，拓展学生的体验渠道 政治生活化教学让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在真实生活中学习，使政治教学真正走进学生的生活世界，使学生感受到政治对社会，对自身发展的重要价值。同时，真正激起学生的社会责任感，从而提高他们学习政治的积极性和主动性。让学生喜欢上政治课，乐于参与教学活动，能在学习的过程中体验成功，拓展学生的体验渠道。 2.促进学生的全面发展 政治生活化教学符合学生的认知规律和发展要求，关注学生的直接经验和生活世界，尊重学生的差异性，旨在完善学生的生存状态和生活质量，引导其探寻生活的意义和生命的价值，使其能关注和解决社会生活问题，树立正常的生活态度，掌握科学的生活方式，有利于促进学生的全面发展。 3.有利于促进教师的专业成长 政治生活化教学有利于形成有效的政治教学新思路。运用生活化教学策略组织教学，有利于真正转变教师的角色，更加注重学生自主、合作、探究的学习，改变自己的教学行为，从而促进教师的专业成长。 二、新课改下高中政治生活化教学策略 1.激发学生们的学习兴趣和学习积极性 兴趣是学生学习的最好老师和最佳动力，浓厚的学习兴趣会有效的激发学生们学习的动机，有效的促使学生们投入到政治学习中。而成功的新课导入，就会像“磁石”一样紧紧的抓住学生们的学习兴趣，从而为课堂教学的进行打下了良好的基础。生活化的课堂导入，可以不断激发学生们的学习兴趣和学习积极性。 如在讲授文化生活中的《我们的民族精神》时，可以结合纪念辛亥革命一百周年这一热点问题，引导学生感受革命志士的爱国精神，强调这种精神正是民族精神的体现。通过社会热点问题激发学生的兴趣，为民族精神基本内涵的讨论作为铺垫。 又如讲授《树立正确的消费观》时，可组织学生讨论现实生活中“卡奴”、“炫富女”、“购买奢侈品”等现象，并结合自己的消费实际谈谈怎样才能够树立正确的消费观。通过学生们之间的讨论和师生之间的交流，帮助学生认清以前在消费观上的误区，使学生明白什么是科学的消费观。 2.课中创设情境，再现生活 开展政治生活化教学，必须创设良好的教学情境。将学生们置身真实化的生活情境，会紧紧的抓住学生们的学习兴趣和注意力，有效的启发学生们的思维积极性，给枯燥的政治课堂注入了许多新鲜的血液，而且还拉近了学生与老师之间、学生与课本之间的关系。与此同时，多元化的教学方法和教学手段可以有效的促进学生们不断的发展、不断的进步。在促使学生们个性完善、情感丰富的基础上，进一步促进学生们学会办事、学会生活、学会学习。 生活化教学情境可分为两类，一类是虚拟情境，另一类是真实情境。通过播放图片、声音、视频