提升小学生计算准确率之初探.docVIP

精品论文 参考文献 提升小学生计算准确率之初探 雷 燕 （四川省泸州市梓橦路学校 四川 泸州 646000） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）05-027-01 在教学中常常发现，学生计算时，思路和方法都没有问题，计算结果却错了。到了小学五、六年级，学习了三位数的乘法、小数的乘除法、分数的加减法以后，计算错误更是随处可见。计算能力是一项基本的数学能力，具有高效的计算能力是学好数学的基础。提高学生计算的准确率是小学数学计算教学的首要目标。小学生的计算能力的培养也是小学数学教学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。良好的计算能力不仅体现为算得快还要算得准。进入五年级，我参与了怎样提高学生计算准确率这一教研课题的研究。 经过近一年的调查分析，我们发现，计算出错的原因主要有知识的原因、学习习惯的原因以及心理的原因： 一、首先是知识的原因。一部分学困生对算理掌握得不好，仅仅是掌握了计算的方法，明白先算什么后算什么，却不知道为什么要这样算？一旦遇到与之相类似但又有区别的题型就可能错误百出。如有的学生计算300－256几乎都能知道等于44，但在计算由相似的数字组成的题时却出现了明显的错误如：300－25.6=4.4或 300－2.56=0.44 等。原因就是没有掌握好25.6和2.56各个数的数位值。各个数位的计数单位没有学透彻，对相同数位对齐没有真正理解，计算结果千差万别就在所难免。 二、少数学生没有良好的计算习惯。不喜欢用心算、笔算，连两位数的加减都大量地使用手机上的计算器计算。长期这样就形成了对电子计算器的依赖，一旦遇到计算题就想用计算器来计算。一旦离开计算器自己用头脑计算就错误百出。还有一部分学生没有养成检查的习惯，连一些明显的错误都熟视无睹。 三、有一部分学生是心里上对形象的、生动的事物感兴趣，对稍显枯燥的计算没有耐心，计算常常不求准确，，马马虎虎地抄写数字和运算符号，出现书本上是35.4divide;1.4却被抄写成35.4divide;4.1等错误，影响计算结果。或者是心里对计算的准确性认识不到位，对单调的计算感到倦怠，为了草草完成计算任务，题目上明明是9.8times;0.5却被计算成9.8divide;0.5，连计算符号都认错，当然错误难免。 现实的计算教学中，以上造成错误的原因往往不是单独存在，经常同时出现在某一位同学的身上，而且相互影响，相互联系，极大里影响学生的计算能力。 经过认真分析，我们发现，要提高学生计算的准确性，应做到有针对性地、有目的地全面训练才能提升学生的计算能力。我们主要进行了以下几方面的训练： 一．要关注学生的心理健康，同时能让学生切身体会到以后的生活和学习中必须重视计算结果的准确性。培养学生关注计算结果准确性的良好意识。 教学中，我们给学生带去出纳员看错小数点多付了钱，最后自己赔得倾家荡产建筑设计师计算出现错误，设计出的大楼倾斜导致自己坐牢等典型的案例。让学生们认识到计算准确是现实生活对每个人的基本要求，每人都要做到，否则就要遭受损失。让学生的内心产生准确计算的内需。讲学生的认识由大人要求我准确计算变为我们必须进行准确计算。同时，教学中经常让学生之间展开比拼。但是在某一、两次练习或测试中，老师故意对学生的作业评价随意给出很离谱的错位评价，让学生们感觉到老师的马虎对自己造成了影响。让学生切身体会到计算和学习务必要认真仔细。学生自己分析习题错误的原因时，认识到计算出错往往会造成重大的损失。计算的出错率居高不下常常影响作业及考核的质量。 加强督促，对于学生常犯的重复性的计算错误，教师必须及时发现，让学生内心能够引起足够的重视。相应的，对于计算结果准确的学生教师要及时表扬，让这一部分学生有成功的感受。以这样的方式，培养学生内心重视计算结果准确性的良好意识。 二、算理和算法要让学生学透彻。在教学中不但要让学生学会怎么算（算法），更重要的是要让他们知道为啥要这样算（算理）。帮助学生厘清算理，才能提高计算的准确率。例如：在计算251divide;4＝62……3后，有的学生会根据商不变的性质，得出2510divide;40＝62……（ 3）的错误结论。出现这种错误的学生，有一部分是粗略地看一下被除数与除数同时扩大十倍，没有进行认真思索就将余数写成3的，这一部分学生只要看到老师判她错误就能将余数改成30。还有大部分学生知道错了却不知怎样更正。就是没有真正理解余数产生的原因，没有真正理解余数的意义，没有理解到2510 - 62times;40