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提高中学音乐课堂教学的有效性探讨
精品论文 参考文献
提高中学音乐课堂教学的有效性探讨
刘文霞陈晓旭(临沂市第五中学,山东临沂276012)
传统的教学方式是教师“一言堂”,课堂气氛僵化呆板,学生只能被动地接受知识,结果,束缚了学生的学习兴趣。《音乐课程标准》指出:“以培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革。”行之有效的音乐教学方式,应体现“以音乐为本”的教学原则,通过教学方式的活用推动音乐教学的发展,运用有效的方法拓展教学空间,拓宽活动渠道,激发学生的学习兴趣,让学生在不断体验音乐过程中培养创新能力,使学生在兴趣中学,在好奇中学,在探索中学,在自主中学。笔者在教学实践中,以其为指导,运用了灵活的教学方式有效地促进学生音乐素质的整体提高。本文将立足于“教师主导,学生主体”,从以下三个方面来探讨有效音乐教学方式。
一、创新方式,激发兴趣
1.兴趣来源于生活。激发学生对音乐的兴趣,逐步培养对音乐的感情,是基础教育阶段音乐教育的重要任务,也是终身教育在音乐教育中的最好体现。莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”只有培养学生对音乐的兴趣,才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来,从而使他们产生自己的想法,才能创新。从学生生活入手,是激发学生学习兴趣的有效方法。
2.想像力高于生活。一千个读者就有一千个哈姆雷特,同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中,我们要善于抓住学生的个性,给他们想象的空间,充分发挥其想像力和创造力。爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要。想像力推动世界,是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”尤其在音乐欣赏时,更需要对作品的意境、描述的音乐内容、传达的情感进行想象。音乐不只是课本上的符号,它无时不在我们的身边。应指导学生在生活中学习,在创新中学习,使学生成为音乐学习的真正主人,使学生积极地去发现、去探索、去创造,增强音乐学习的实践意识、创新意识,使音乐教学焕发无限生机。
二、创设情境,情感体验
“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念,该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。情境教学是提高教学有效性的催化剂,教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合,创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。
例如,在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》,启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中,联想中国人民万众一心,为争取民族独立、解放,冒着敌人的炮火,前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋、具有感召力的进行曲特点,使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍,使学生更进一步地了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响,激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情,让学生在欣赏中潜移默化地接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下,用最优美的方法、多样的手段,指导学生从歌曲的艺术本体出发,挖掘歌曲的内涵,有步骤地解决重点、难点,最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。
三、拓展知识,培养创新
根据初中学生思维活跃、反应快捷、活泼好动的特点,笔者不断地变换教学形式,启迪学生进入创造性的活动。如选择某乐曲的片段由学生视唱、视奏,或是让学生为乐曲命名,或是随音乐律动、表演等,进行生动活泼的创作练习,拓展学生的知识。通过旋律接龙、节奏模仿、节奏、旋律填空、加花等活动的设计,培养学生的创作能力。结合课本内容引导学生欣赏音乐作品,课前让学生通过网络、书本、刊物等收集资料,课堂师生通过以故事、表演、疑问、创造性的活动导入,围绕音乐作品一起共享、共析,激活学生对音乐的想象思维和创造思维。笔者注重情感投入,以不同的教学方式不断地创设具激发性的音乐情境、问题,让学生有标新立异的冲动,让想象思维和创造思维萌发,使之得到不断地发展,优化和发展学生的创新思维能力。
1.趣味谜语,加强理解。音乐知识的学习是音乐教学的一部分,是提高其他音乐能力的基础,但学生往往忽视它的重要性。因此,笔者常常用竞猜音乐谜语的方式来激发学生学习音乐知识的积极性,从而加深学生对音乐知识的理解。
2.讲故事,引共鸣。在音乐欣赏教学中,经常需要了解一些音乐家的生平及代表作品。如果只是枯燥地将这些内容照本念给学生,只会使学生感到乏味。没有情感上的认可,学生在欣赏中???被动的。反之,如果给学生讲一些生动的音乐故事,情况就会发生很大的变化。
3.音乐与舞蹈,理论与实践。我国是个多民族的国家,各个民族的音乐文化都具有各自不同的风格,要想充分了解各民族的音乐特性,仅仅听是不
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