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提高农民工子弟英语水平的对策

精品论文 参考文献 提高农民工子弟英语水平的对策 陈龙 摘要:随着经济的快速发展,大量的农民工子弟涌入城市,但学习环境的差异必然会给农民工子弟的学习带来障碍。本文就针对农民工子弟的英语学习问题,提出相应对策,以促进学生们提高英语水平,促进教育和谐发展。 关键词:农民工子弟;英语学习;学习对策 作者简介:陈龙,任教于浙江省绍兴市马山镇中学。 《英语课程标准》基本理念是教学要面向全体学生,注重素质教育,特别关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。但随着经济的快速发展,大量的农民工涌入城市,教育要想面向全体学生,促进学生全面的发展,就必须解决农民工子弟的学习问题。农民工子弟进入城市学校进行学习,必然会遇到一系列的障碍。比如,现行使用的初中英语教材是在小学英语基础上编写的,而农民工子弟在小学阶段没有或很少接触英语,同时随着学习内容的增多和学习难度的加大,农民工子弟很快就成为英语学习的弱势群体。因此,在英语的教学实践中,如何依据新的教育理念,提高农民工子弟英语学习的成绩,发展语言运用能力,成为大家共同探讨的问题。本文就从农民工子弟的学习动机、兴趣、情感智力、意志磨炼等方面进行思考和探讨,以提高农民工子弟的英语成绩。 一、调动学习兴趣,重激内驱力 动机是激励人们去行动并到达一定目的的内在原因,它既直接影响学生学习的效果,又是充分掌握材料教材的必要条件。大多数农民工子弟不明确他们为什么要学习,是为谁在学习——应付家长、老师的差事、“混日子”等;对事物认识不够全面,对学习英语没有迫切的需要,处于被动的、被接受的状态,缺乏主观能动性,一旦遇到学习上的麻烦或困难,就畏缩不前,甚至放弃。这样不仅会阻碍自己前进的步伐,还会影响其他学生的学习。因此,帮助农民工子弟学好英语,关键是树立正确的学习动机。教师在教学过程中,可以向学生介绍英语在国际交际中的重要地位,发展趋势,以及英语在学生日常生活的运用,让他们明白学好英语的重要性,英语就在生活之中。消除他们对英语的神秘感、恐惧感,意识到学好英语是社会需要、适应新形势的需要,是以后工作的需要。同时,挖掘课文中思想品德教育的内容和情景内容,让他们大胆地表演,在交际中体会到英语的重要,使他们获得成功,享受成功的乐趣,从而恢复自信心,明确学习动机,激发内驱力,提高学习效率和学习质量。 二、稳定兴趣,超越过去,重塑新目标 E?Stones说,“结果成功或受到奖励的行为往往易于再重复,而得不到奖励的行为则易放弃”,由此可见,惩罚其实作用不大,重要的是要鼓励学生,稳定他们的兴趣,只要尽力就好。这样既激励农民工子弟朝自己所定的目标去奋斗,又不会增加不必要的精神和心理压力。这样农民工子弟在学习中心态就会比较轻松,能够从容的面对自己的不足与学习中的困难,逐渐由低到高推进,使这些农民工子弟看到成绩,看到希望,从而使农民工子弟重复着“结果成功或受到奖励的行为”,稳定了学习英语的兴趣,自然地提高学习英语的成绩:形成肤浅的兴趣—到达低目标—增加浓厚的兴趣—到达高目标,从而形成良性循环,使其主动地去学习。如:有的农民工子弟不会读英语,学的哑巴英语,根本原因在于其基础差,不会拼读单词,尤其Go for it 这套教材,其词汇量大,仅仅靠教师领读,只能让他们暂时的“会读”,实际上解决不了根本问题。只有让他们借助“读音”这根拐杖,从能逐步从单词的拼读走到课文的朗读,他们才会乐于去学习,从而达到自主学习之目的。 三、重视情感智力,创造良好的学习氛围 大多数农民工家长或忙于生计,或忙于玩乐,或因自身学历较低等原因很少关注孩子的学习成绩、学习态度、学习方法和学习策略,偶尔过问也不过是一种形式而已,对孩子的学习督促不得力;或对孩子学习的期望过高而对孩子施加压力,以致孩子产生逆反心理;或对孩子的学习状况失去信心而放任其自流,从而导致农民工子弟普遍在注意、记忆、知觉、思维及元认识等特点方面存在缺陷。美国心理学家沙洛维和梅耶均认为“情感智力是一种社会智力。这种新命名是智力把传统上基本作为学习知识能力结构拓展到情感领域,把情绪过程与认识过程相互影响,相互渗透,相互促进的结构特点高度概括为一种能力”,显然,在人类的智力结构中,同时存在着智商(IQ)和情商(EQ)两种既有区别又有联系的能力,情商是人类认识活动中主体与客体相互作用时形成的情感体验,情感思维,情感调节等方面的能力,当认识不断深化时,主体的情感又跟着认识的变化而变化,主体对客体的认识越全面,越深刻,产生的情感也就越丰富,越深厚。而英语学习是学习主体自

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