提高初中数学作业的有效性 王廷均.docVIP

精品论文 参考文献 提高初中数学作业的有效性 王廷均 贵州省贵阳市开阳县双流中学?? 王廷均 　　作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提升能力的重要途径。因此，作业的科学布置与有效批改就显得十分重要。本文针对初中数学作业布置与批改过程中存在的问题，提出一些改进创新的措施，不当之处请指正。 　　一、初中数学作业存在的问题 　　伴随着初中新课程改革的热潮，广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。 目前，初中数学作业存在的主要问题有以下几个方面： 　　1、作业量偏多。教师受到中考升学压力和应试教育的影响，布置作业往往面面俱到。其中“一刀切”的作业太多，有差异的学生做无差异的作业，缺乏自主选择，封闭性作业偏多，缺乏生活内容的融入，不利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习的能力。 　　2、部分学生存在厌倦心理。他们对作业目的不明确，感到布置作业偏多，偏深，难以独立完成，往往只是应付，有时能抄则抄，应付了事。导致学生做作业信心不足，学习兴趣和积极性下降。 　　3、忽视作业反馈、评价及二次批改功能，没对“作业”这一重要环节的深层教学意义予以重视。 　　二、作业改革建议 　　1、作业布置贴近生活 　　生活中处处有数学，也处处要用到数学。为此，把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑、自主探究数学问题。让学生用所学的数学知识分析和解决生活实际问题，从而使所学的知识得到拓展与延伸，同时体会到数学的应用价值，真切感受到数学就在身边。 　　还可以结合当今社会热点，布置课外学习题目。数学练习不仅要体现数学知识的生活内涵，在让数学贴近生活的基础上与生活实际相互融合，让数学知识与生活联系得更真实、更紧密、真正达到生活材料数学化、数学教学生活化、数学应用实际化。而不能出现与生活实际大相径庭的假意的生活数学。 　　2、作业布置层次化 　　学生学习数学的程度不同，解决问题的能力不同，故作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生为原则”，作业分层次要求，分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。 　　例如在学生对不会做的题可以不做，但要在会做的题做完后，回答下列两个问题。 　　问题1.本次作业中，你独立完成的题目和在别人帮助下弄懂并完成的题目有哪些？ 　　问题2.本次作业中，对于不会做的题目，你能分析出症结所在吗？ 　　问题1的设定，能使教师迅速、清楚地把握学生的作业情况和实际水平。问题2的设定，使学生不做不会做的题变成了一种“合法行为”，再也不会有人去抄袭他人的作业。在这种宽松的气氛中，学生去分析症结所在，这其中培养的是求实精神，提高的是分析能力，摒弃的是自欺欺人的不良学风。甚至出现在分析过程中，使问题获解而得到意外的收获。它对学生而言，完成作业是成功，个别题目没完成，但明确了问题的所在也是成功。他们将由苦学变为乐学，由被动学习变主动学习，大大提高了作业效率，实现真正意义上的减负。 　　3、作业布置多样化 　　“同种佳肴常食倒胃，时令鲜花才赏心悦目。”我在调查中发现学生对题目形式千篇一律有所厌倦，我在作业设计上做了多样化的探索。如学过“相似三角形”后，组织一次学生实践作业，要求学生测量操场边旗杆的高。有的学生提出爬上去量，有的学生提出找根长竹竿量……，这时，老师拿了一把1米长的木尺，笔直地竖在旗杆旁。在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生悟出了应用相似三角形的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生利用数学知识解决问题的能力也得以不断提高，学生数学的主动性不断增强，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变。 　　多样化的作业，使新课程的教学理念得到更好地发扬和体现，也使学生在学习数学的过程中，体会到数学的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的素养。 　　4、作业批改人性化 　　做作业和批改作业是一种人文活动，在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。同时，通过作业批改方式的改革，也让学生体会到同学间合作交流的乐趣。 　　在新课程中,适时适度地写好作业评语,能沟通师生之间的感情,提高学生学习数学的兴趣,从而提高教学质量。特别对于学困生在作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情地鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，并在学习上不断取得进步。对于学生上信心上不足的学生，我在他们的作业中批上“世上无难事，只怕有心人”或“我相信笨鸟先飞，相信你一定行的”等批语。对作业一向潦草马虎、敷衍了事的学生，只要出现一次完成比较工整认真的情况，我就抓