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精品论文 参考文献 提高初中英语口语教学有效性的探索 ——基于农村初级中学学生口语“开口难”问题的研究 欧阳艳梅　广东省从化市第七中学　510900 摘　要：英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。一直以来，它都是初高中统考的重点科目，其重要性不言而喻。在英语教学中，如何提高学生的口语交际能力是我们教师和学生的大难题。特别是在新课程实施背景下，如何有效开展初中英语课堂的口语教学，是急需解决的问题之一。 关键词：提高　口语水平　有效性 一、发现问题 在农村中学英语口语教学中，我们常常发现许多学生课内课外都不怎么开口说英语。而英语教学要求中明确指出：“听、说、读、写四项基本技能都要全面发展。”实际上，英语作为一种交际工具的作用也是我们广大教师教授英语的最终目的。现在学生的这种现实表现既不符合英语大纲要求，也不符合教师的期望，更不利于学生的全面发展。 二、探究原因 我们通过发放问卷、个别谈话、查阅资料、视频观察实际的英语口语课堂情况等方式来了解学生英语口语表达存在困难的原因。 1.学生方面的原因。（1）学生缺乏自信心。（2）学生缺少口语训练的语境和机会。（3）学生缺乏必要的词汇，表达内容的方法单一。 2.教师方面的原因。（1）教师对英语口语教学不重视。（2）课堂教学较少运用英文教学。 三、解决问题 1.转变教师的思想。俗话说，改变别人，就要从改变自己开始。在课堂上，教师是学生的榜样，教师的一举一动都对学生有着直接的影响。所以，我们教师要从自身出发，改变对英语口语不重视的想法和做法，努力提高自身的口语水平和专业素养，加强学习和巩固专业知识，坚持英语教学，营造良好的英语学习氛围。 2.为学生营造一种安全的语言学习环境。要营造安全的英语学习环境，我们需要在平时的英语课堂教学中注意培养融洽的师生感情。口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。课堂上首先要激起学生的情感，调动起学生情感的投入，使他们想用英语说，愿意用英语???交流。 3.创设真实情境，巧用实物教学与多媒体教学。我们老师要多准备一些仿真情境，如到商场去购物、到医院去看病、在街道上问路、同学之间打电话等一些生活常现的场面，可先让学生回去准备，并提供一些关键词，即keywords, 再上台表演。这个环节往往是学生最喜欢、最想参加的。除此之外，实物教学与多媒体教学也是关键。 4.巧用思维导图，为学生扫清词汇障碍。词汇量少，英语语言组织能力较差是制约学生开口的重要因素之一。但是提高学生的词汇量并非一朝一夕可以实现的事情，为了让学生可以更好地参与到我们设计的speaking活动中，我们可以运用思维导图，围绕着一个主题，让学生去进行发散思维，把与该主题相关的词汇、词组和句型联想一遍，集合全班同学的智慧，画出思维导图。由于思维导图形式灵活多样，学生可以把它设计成一棵树、一个机器人等等他们喜欢的实物，把相关内容都写进去构成一幅幅各式各样的图画，所以深受学生的喜欢，并为之后的“说”提供了有利的帮助。 5.重视阅读，培养语感，努力使学生能说。必须在听的基础上开展说的练习，只有听得准确，才能说得准确。要多听原汁原味的英美人口语，以保证说的质量和语速。说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的，一开始就要让学生发准语音，念准语调，注意语速，恰当地分析句子的意群。要鼓励学生开口，每天早晨坚持大声朗读课文，这是培养学生语感的好方法，还要将朗读与默读，精读与泛读有机结合起来，当然，培养学生的语感还必须学习更多的英美背景知识，了解英美人的语言习惯、社会和生活习惯以及思维方式等等，久而久之，在大量练习的基础上，学生做出本能反应，自然地产生较强的语感，做到脱口而出。 6.坚持小组合作，分层设计教学任务。由于每个班的学生人数比较多，在口语训练时，教师在一节课内听完每一位学生的讲话是不可能的。为了增加学生的参与率，我们可以把全班分成若干个四人小组，使每一位学生都能得到练习的机会。最后，每个小组派一个代表把讨论的结果讲出来（这个代表可以让学生轮流来担任）。 四、总结与反思 提高农村初级中学英语口语教学的有效性，提高学生的英语口语表达能力，让学生更好地运用英语来进行交际，促进学生英语综合水平的提高是我们一直努力的目标。在今后的教学中我们将会继续进行思考、探索，实践和研究，努力提高农村初级中学学生的口语水平，解决更多教学上的难题，提高自己的教学效率。 参考文献 [1]英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版社。 [2]张正东 外语教育