提高大学生思想政治教育有效性的实践教学方法探讨.docVIP

精品论文 参考文献 提高大学生思想政治教育有效性的实践教学方法探讨 王雪1（昆明冶金高等专科学校 云南 昆明 65003） 摘要：从分析影响大学生思想政治教育有效性思想政治教育有效性的原因入手，探讨在大学生思想政治理论教学领域提高教育有效性的途径。 关键词：大学生思想政治教育 有效性 存在问题 有效途径　 思想政治教育有效性是一个发展中的概念，在评价大学生思想政治教育有效性时，既要考察其达到思想政治教育者、社会所期望的教育目的程度，也要考察其符合满足大学生成才内在需要的程度。思想政治教育有效性是思想政治教育效果、效益和效率的有机统一。从思想政治教育结果的教育性、个体需要以及社会需要满足性等层面，探讨了思想政治教育结果的有效性，并把思想政治教育有效性理解为思想政治教育客体满足主体需要的价值关系，得到了学界普遍认同。本文从分析影响大学生思想政治教育有效性思想政治教育有效性的原因入手，探讨在大学生思想政治理论教学领域提高教育有效性的途径。 　　一、当前大学生思想政治教育过程中存在影响思想政治教育有效性的主要问题有 （一）在大学生思想政治教育内容存在偏差，我们目前的思想政治教育在内容上还没有形成一套科学化、系统化、规范化的内容体系。教育内容不同程度地存在着脱离学生实际、脱离社会生活实际的现象。具体表现为： 　　一是内容设计过于理想化。思想政治教育内容存在过高、过急的超现实的理想化要求，超越了社会发展阶段和青年的身心发展水平，使得教育内容缺乏现实生活根基和现实人性基础，从而使教育流于表面和形式，变成空洞的说教和被动的接受。“普遍性社会基础的缺乏，就必然导致悖愿效应”。如在一个教学班级作关于理想信念的调查时，选择“共产主义”作为信念的人为零。这不得不让我们反思在教材中大量关于共产主义信念的内容其可读性、大众性、有效性。 二是缺乏稳定性和时代感。大学生思想政治教育的内容有时变换的频率过快，常常是“计划不如变化”，“变化不如电话”，一些基本的理论观点和科学认识事物的方法，没有贯穿于教育内容的始终，这就势必导致教育内容的零碎和肤浅，失去了科学的理论前提和深厚的思想根基，缺乏应有的深度和力度。有的内容则过于陈旧，某些具有时代感的道德观念如效益、平等、公正、竞争等不能适时得到认可、宣扬。 　　三是缺乏层次性。忽视按人的思想基础、道德水准、文化程度、接受能力、社会经历等区分不同的教育内容，并分阶段、分层次实施教育，从小学到中学、大学，教育内容没有形成一个层递性的序列，常常出 现重复、混乱甚至颠倒的现象，缺乏相互之间的整体联系，如对小学生进行共产主义教育，对大学生进行基础行为规范教育，从而违背了思想政治教育的基本规律，也违背了学生心理的发展规律，削弱了学生对教育内容的接受度。 　　（二）大学生思想政治教育方法上存在的问题 一是形式化倾向。德育方法上的问题主要是形式化、简单化而不甚讲求实效，习惯于通过课堂教学灌输政治与道德知识，因而不断增加政治课、德育课的门数，而不善于寓德育于人文、社会以及自然学科课程的教学之中；习惯于通过号召虚张声势，而不善于做深入细致、有针对性的思想工作；习惯于通过批评、禁止等行政管理手段来规范学生的行为，而不善于形成集体舆论、文化气氛对学生进行熏陶；习惯于居高临下从社会的需要对学生提出种种要求，而不善于从学生的角度进行心理分析，以心理咨询的方法引导学生。 　　二是强制化倾向。有人指出，目前大学生思想政治教育的方法很多，“其根本特征就是强制”。大学生思想政治教育的开展，在说服教育理论上完全泛化，其常见表现就是以控制受教育者理解而不是帮助其理解为出发点，从而成为片面的“病理性说服”、“控制性说服”，只能取得暂时的效果。这种做法忽视了德育的本性即对人及人性提升的关注， 缺乏循序渐进、层次递进性的教育引导工作，致使思想政治教育步入误区。 　　（三）大学生思想政治教育队伍建设相对滞后 　　少数思想政治教育工作者基本素质偏低，有的人业务素质不高，没能及时把握当前大学生的思想状况；有的人思想政治素质偏低，少数教师不能做到教书育人、为人师表，甚至于“宣扬道德的不讲道德”，“提倡纪律的不守纪律”。不难想见，这种负面示范效应必然会对受教育者造成消极的影响。 　　（四）大学生思想政治教育与社会环境不相适应 　　思想政治教育所处的现代化、市场化、全球化与和谐社会建设的崭新境遇，对高校德育目标的确立和一些思想政治理论问题的解释造成了一定困难，使人们对许多重要的)社会行为难以作出准确的道德判断，从而导致在实际上难以确立高等学校的德育目标，在德育实践上不能理直气壮地解释或解决实际问题。对于这种新的社会环境，大学生思想政治教育尚有诸多的不适应。思想政治教育的积极因素、社会的各种进步因素，都有利