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精品论文 参考文献 提高作文语言质量的方法探索 任生军　甘肃省临洮县第三中学　730500 学生常说作文难，作文的语言更难，写出的作文总是语言干瘪无味，或写出的作文总是叙述多描写少，甚至有相当一部分学生只知叙述，不懂描写，更不知写细节。学生出现这种状况，固然与平时的观察、对生活的积累、读书看报有关，但更与老师缺乏指导有关。因此，老师有目的、有计划地进行描写等方面的指导训练，对提高作文语言质量是十分必要的。 一、通过描写提高作文语言质量 叙述与描写是文章语言的基本表达方式。从教学实践看，大多数学生会叙述不会描写。叙述再现的是过程，描写再现的是细节。对一件事或一种现象只记下粗略的过程，是叙述；对其中的细节进行详细的刻画，是描写。从此角度讲，叙述可以视为粗略的描写，描写可以视为详细的叙述。 例如：???燕子飞翔”，这是叙述，因为这句话只记下了一种自然现象。“天空像罩着厚重的灰幔，树叶无精打采地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射向天空，欢快地叫着、飞翔着。”这句话对“燕子飞翔”的背景、姿态、动作、神情等加以刻画，因而是描写。 描写要做到绘声绘色、绘形绘影。老师有目的、有计划地进行描写方面的指导训练，对提高作文语言质量是十分可行的。 比如，学习了朱自清的《春》之后，可进行如下的训练： 将下列一组描写句压缩掉细节改为叙述句：1.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。2.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。3.春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 大部分学生能做到，改为：1.春天是新的。2.春天是美丽的。3.春天是有力的。 及时练习，将下列叙述句添加进细节扩展为描写句。1.下雨了。2.上灯了。3.花开了。 学生们一下子想起了《春》中的语句：1.雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。2.傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。3.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 但要注意，描写不是简单地罗列几个形容词，而要学会化抽象为具体。比如“我思念……”就不具体，化抽象为具体,如《背影》中所写：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”就写得很具体，真挚动人地表达了儿子思念父亲的情感。 如此，学生的作文语言能有描写，并能做到化抽象为具体，就能把抽象的、简单的事物写得有声有色，、有形有影，语言自然有文采，质量自然就高了。 二、通过写细节提高作文语言质量 作家池莉说：“我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不脱兴衰存亡、生老病死；只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。” 学生由于认识水平较低，因此就需要老师的正确引导，帮助学生认识事物、积累经验。平时观察时要注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、人物的衣着、神情、动作以及景物的静态和动态等方面的特点。通过教学实践，我将写细节概括如下： 1.写人物，可抓住人物的身材、长相、衣着、动作、语言、心理六要素写。 2.写事，可抓住一件有意义的事情的起因、经过、结果三要素写。 3.写静物，可抓住静物的形状、大小、高低、色彩、功能五要素写。 4.写景物，可抓住景物的位置、景物中所含的各种事物、景物的静态和动态、自己的想象五要素写。 5.写植物，可抓住植物的形状、颜色、功能三要素写。 6.写一个场面，可抓住时间、环境、众多人物、动态四要素写。 比如鲁迅写藤野先生：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”让学生仿照写作，有生写：“他戴着一副深度眼睛，倒八字的浓眉，把头倒过来活像个鸭梨，笑的时候，露出一个可以塞入一枚硬币的门牙缝。”寥寥几笔，就把人物写得栩栩如生。 在平时的教学中一定要教会学生写场景细节、语言细节、动作细节、心理细节等。比如《我的伯父鲁迅先生》中写道：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗等一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。 “于