提高大学生情商 培养高素质人才.docVIP

精品论文 参考文献 提高大学生情商 培养高素质人才 提高大学生情商 培养高素质人才 王步云 河南商业高等专科学校经济贸易系，河南 郑州 450012 摘要：情商的高低对一个人的成功有着重要影响，在现实中由于各种因素，我国大学生的情商培养并不成功。 我们必须从大学生的心理出发,社会和学校共同努力，培养出真正高素质的、高智商与高情商兼备的人才。 关键词：情商；成功；教育；培养 情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。 情商是智商的重要组成部分，就我国的教育，特别是高等教育的目的而言，我们需要培养的就是能适应社会需要、善于把握各种机会、敢于承担责任、同时兼具较高智商和情商的各种人才，而不是智商高而情商低的怪才。情商教育对于健全学生心理、提高学生整体素质起着至关重要的作用。但从实际效果来看，我们对于大学生的情商培养和提高并不成功。 在当今的大学生中，普遍存在情商低下的一些表现： 1．对学习没有把握，对未来没有设想，生活没有激情，干什么都浑浑噩噩，人云亦云，学习和生活没有条理。 很多学生一踏进大学的校门，就象逃脱了樊笼的小鸟，只想离学习这个问题远远的，抛弃了中学时期有条理的学习计划和学习方法。低年级满脑子想的就是怎么玩乐、怎么弥补三年甚至六年所付出的艰辛，到了高年级该收心了，发现自己又到??该面临毕业就业的问题了，心思又放到了实习找工作上，导致大学几年学习没有规划缺乏条理。 2．与学校、教师和同学之间的关系不和谐。 在市场经济观念的影响下，大学生与学校、教师之间的定位也充分体现了服务者与消费者的关系，这本是社会发展的趋势，学校的教学理念、专业设置等都会考虑社会和学生的需求，教师的观念也从高高在上转变为同学生平等。但有些大学生忽略了自己作为一名学生所应遵守的操行，而过分从心理上扩大了作为消费者的某些权利，对学校的规章制度视而不见，对教师的合理批评嗤之以鼻，在同学之间也是不合群，关系紧张。 3．对自己的能力把握不准确，要么自恃高傲，要么自卑自恋。 大学生的生活相对中学来说，是丰富多彩的，可供展示自己的舞台也是多种多样的。在校园这个舞台上有人才艺出色，就沾沾自喜恃才傲物，也有些人认为自已无才无德，在这个舞台上没有自己的立足之地，进而丧失了进取之志。 4．在当今就业困难的情况下，看不到希望，灰心丧气甚至走上绝路 大学毕业生就业难是近年来沉重的现状，由此给学生们带来了挫败感，辛辛苦苦考上大学，但“读书无用”“毕业即失业”，更加深了他们的彷徨与迷茫，更缺乏对学习和生活的信心。 情商是一个心理学概念，它是以心理学知识为基础的。 我国大学生情商基础普遍平均比较薄弱，究其原因在于： 1．大学生在进入大学以前，在学校接受的心理学知识教育几乎为零。情商是一种自我调节、自我发展的能力，而能力是要培养的，但是长期的应试教育体制下只能培养出高分低能的学生，再加上独生子女意识所产生的娇、骄二气，这就注定了我国大学生相对的情商基础较薄弱。 　 2．智力的开发、培养、完善和提高是传统教育的核心。由于受传统智能教育观的影响，目前我国大部分高校没有充分重视大学生情商的教育和培养 心理学是情商培养的基础，在大部分高校的心理学课堂上，教师只传授理论，不重视训练，不求实效，有的高校甚至还未把心理学列入重点公共课，这也就无法使心理学知识与情商培养结合起来。在大学生学习和生活管理上，大部分高校或采取自然宽松甚至放任自流的管理方式，由学生自我管理，自由发展；或采取规范管理，动辄讲规范、讲制度，甚至以军事化的手段管理学生。大学生的校园生活本应该成为大学生情商培养的最佳场景，但这些或放纵或专制的管理方式却不利于大学生的情商培养。 3．改革开放三十多年来，我国已经发生了巨大的变化，人民的物质文化水平有了极大提高，但同时也滋生了一些不良现象。高校是个小社会，不可避免的要受到这些影响。面对现实，