提高学生数学学习能力之初探.docVIP

精品论文 参考文献 提高学生数学学习能力之初探 山东潍坊十中　261000 　　在多年的数学教学中，不断感受到学生的基础知识和学习习惯对现有学业成绩影响最为显著。学困生对学习知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，学习的自主性差，往往是课上听课差，课后草草完成作业了事。仔细观察和与同事们交流，发现形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于持续性差，不能专心听讲，边写边玩。他们做事没有耐心，自信心不足，自控能力弱，几乎在小学没有形成学习的能力，无法适应初中数学的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学业发展相对滞后的状况。在教学中我不断关注这部分学生学习能力的养成，并初步做了一些尝试。 　　一、探索“低起点，多层次，高需求”的课堂教学方式 　　课堂教学中面对四十个左右知识基础较差、个性有差异的学生，常常发出同一个指令“一刀切”，很少考虑到高、中、低不同水平的情况。这种划一的要求必然出现大量待优生。为此，根据学生实际情况我在教学中不断调整，尝试运用“低起点，小踏步”的方法，就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的白板与学生黑板不断演练互批方法，举一反三，使学生听得懂、学得进而且要保证必须练习。这样的教学要有很好的耐心，同时观察每个学生的学习状态及反应。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教与个别辅导相结合，一些学生上课不明白的问题下课后个别辅导并不断渗透学习的方法，不断坚持抓这部分学生，效果也会逐渐显现出来。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态，引导学生积极主动地学习与发展，从而提高教学效果。 　　二、用形象法、歌诀法等简单易记的形式巧妙地记忆 由于这些学生普遍存在学习方法不当的问题，所以有时当他们学会做某一题目时也不一定能理解。特别是一些复杂的公式、概念等学生更难记住，这就需要我们教师用一些巧妙的方法让待优生记忆。如在教学“圆柱和圆锥”后，圆柱与圆锥的体积、底面积、高之间的关系很难记住。于是，根据它们的特征，我把圆柱说成“胖子”，把圆锥说成“瘦子”，体积相当于它们的体重。当两人一样高一样胖时，即圆柱与圆锥等底等高时，圆柱体积是圆锥的3倍；如果两人体重一样、高一样时，圆锥必须胖胖的才行，即圆锥的底面积大，是圆柱的3倍；如果体重一样、底面积一样时，圆锥必须高高的，即圆锥高是圆柱的3倍。通过打比喻，使待优生既能形象地记忆，又能加深对教学内容的理解。 　　三、鼓励学生之间“结对帮扶”合作学习 　　在历年的教学改革中，合作交流教学是我校的成功之处。 但是现在的学生在小学的学习过程中几乎很少接触，为此我们在学生入学后逐渐调整优化小组，在教学中逐渐培养小组合作交流学习的方法，让成绩较好的学生结对帮扶一名较差的学生。这样在较差生进步的同时，较好的学生也在“当老师”的过程中增加了自信、巩固了知识。“结对帮扶”不仅限于在学习内容上的交流与帮助，而且要使较好的学生和较差生在学习习惯上相互纠正、相互监督，让较差的学生在较好的学生的带动下加强自律，逐渐养成良好的学习习惯。 　　四、多沟通交流亲其师 　　由于学困生在小学时班级里一般都有60多名学生，老师比较少关注他们，任其发展，有些学生没有形成良好的习惯，普遍存在基础不扎实、无法适应初中数学学习的情况。在初中老师关注每一个学生，因而我从简单的、他们有能力接受的地方去做，帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色等等。亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们，他们的心里总会有小小感激，正所谓“亲其师，而信其道”吧！在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师是从心里面想他们学好。例如我们班的王子涵，去年刚上初一，由于学习基础差，底子薄，作业经常完不成，一谈学习就满脸通红，什么也不会，但打扫卫生积极主动，值勤非常负责。针对这个特点，我经常利用班会、打扫卫生之后及时表扬，上学期末他被评为值勤之星。各科老师反映王子涵同学在学习上有很大进步，自信心也有很大的提高。 　　五、作业布置形式多样化 　　学生对做作业感觉是负担，普遍把作业当作“任务”对待，作业抄袭现象严重，作业有效度极低，因此难以反馈学生的实际学习水平，难以据此对学生作针对性的辅导。为此，我首先采用了“分层”布置作业的方法，让学生根据学习情况自己选择。这样，学生有能摸到桃子的成功的喜悦，抄袭逐渐减少，效果较好。其次，为了调动学生的学习兴趣，仿效语文手抄报的做法，我在数学作业中也尝试运用，没想到学生设计的版面丰富多彩，每个学生各显其能，积极性很高。由此可见作业形式不能单一，要多样化，让学生感到有兴趣。我班的一个学生，说话结巴，学习成绩一直不好。起初他整天上课不注意听讲，好拖拉作业，与同学关系也极差。经过观察，我发现他的画画得很好，