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精品论文 参考文献 提高学生英语单词记忆效率的探索 蒲友容（渠县巨光乡中心学校 渠县 635200） 在英语教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。因而记忆单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内高效率地牢牢记住所学的词汇是一个难题。解决了记忆效率问题，就能既减轻学生的负担，又提高教学质量。向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师应当深入研究的重要课题。那么，如何提高学生英语单词的记忆效率呢？ 一、瞬间强记提高记忆效率。 痕迹理论”指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因???，在教学新单词时，可先向学生明确记忆指标，例如，要求学生在一、两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或者老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。 二、理解识记提高记忆效率。 记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久，回忆就越容易。教学实践显示，理解识记既可提高外语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机构识记的成绩。其原理为：理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”，纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的“印迹”是孤立的、肤浅的，所以很容易“抹去”。因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展，同时利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学，使抽象文字变成具体形象，激发大脑皮层多部位的兴奋性，从而增强记忆效果。 三、读音规则提高记忆效率。 这是农村学生记单词应当掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。例如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。 因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。 四、故事教学提高记忆效率。 将英语的字、词与句型融入生动的故事中学习，让学生在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中动人的情节吸引着他们，能极大地激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。它能充分抓住学生爱听故事,爱讲故事的天性, 更能提高学生的学习兴趣，使之在听故事、讲故事和演故事的过程中高高兴兴地学习英语。 可以在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆。例如，在学习故事过程中，教师通过丰富的表情, 身体语言,通过多媒体生动的图片课件引导学生一起复述故事，整体呈现语言学习内容，学生有目的地听看故事动画，在电脑中出现了一幅漂亮的画面，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容,将单词和句型融在故事中进行教学, 在讲故事中复述单词与句型，带出单词与句型，或通过提问题重现故事中的单词与句型, 使对单词的初步感知上升到另一个台阶。学生还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。可以是利用编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地记忆、理解、运用单词。 五、构词规律提高记忆效率。 英语单词中的构成可以分为词根、前缀和后缀，其中词根是单词的主体，体现单词的基本意义。前缀一般改变单词的词义、后缀一般改变单词的词性，教师可以将简单的构词法知识教给学生，使学生掌握基本的构词法知识，有利于学生扩大词汇量。在中考中，词汇辨析题是学生的梦魇，有些学生往往区别不出长相类似单词的词性和意义，而简单的构词法知识却能帮助学生轻松克服这个困难。教师在教学中，要使学生通过大量阅读，通过潜移默化的形式掌握词缀知识。教师也要深入浅出地教学词缀