提高小学数学课堂教学效率的再思考.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学数学课堂教学效率的再思考 张水兰　甘肃省兰州市城关区南河滩小学　730010 摘　要：课堂教学效率是课堂教学永恒的主题，我从事小学数学教学多年，深知数学是一门基础课程，在小学数学教学中，提高教学效率对教师提出了更高的要求，即如何以较少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。 关键词：新课标　小学数学　教学效率　提高　策略探究 一、教师课前准备充分，明确教学目标。 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，要求教师合理地确定教学内容的广度和深度。通俗地讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理地安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而达不到预定的教学效果。 二、充分利用教学学具，提高课堂教学效率。 如：在教学“长方体认识”一节中，首先让学生观察长方体（实物）的六个面，通过比一比、量一量，得出长方体相对的两个面完全相同（形状相同，大小相等）；接着让学生观察长方体的框架，通过数一数、比一比、量一量长方体的棱，得出长方体有12条棱，可以分成3组，相对的棱平行且长度相等。这样，使教学活动在动态中进行，让学生自己动手操作、动脑思维，得出长方体的“面和棱”的特征，在兴趣中顺利完成了教学任务。 三、通过实践操作，培养数学思维能力。 如：在教学“圆的面积计算”时，我首先复习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积推导方法，接着教师启发提问:“能不能把圆转化成以前学过的图形，来推导它的面积呢?”同学们个个情绪高涨，课堂气氛顿时活跃起来，如有的将圆转化成近似的长方形、有的将圆转化成近似的平行四边形。接着我找出已准备好的??料，剪、拼后推导公式，方法各异。之后，我才将准备的一张硬纸片剪成一个圆，将圆周涂红，将圆沿直径剪成相等的2份，每份再剪成相等的8份，剪成若干个小扇形，拼图展示在黑板上。同学们很快发现拼成的图形是一个近似的平行四边形，且平行四边形的底的长度是圆周长的一半，平行四边形的高的长度为圆的半径，并结合教材推导出了圆的面积公式。因此，让学生自己动手操作，自己去发现，他们不仅轻松地学到了知识，加深了对公式的理解，学会了“转化”这一重要的数学思维方法，同时在操作中又培养了他们的创新意识和创新思维，也就提高了课堂教学效率。 四、改进教学方法，提高课堂教学效率。 教学方法的不断创新能促进教学效率的提高，小学数学教学应注重启发式教学方法，可以从以下几个方面入手： 1.注重导学过程。 如在教学“质数和合数”时，我先让学生分别写出1～12各数的约数，再通过观察、讨论，让学生根据各个数的约数的个数，把它们分成三种情况：（1）只有一个约数的数：1；（2）只有两个约数的数：2，3，5，7，11；（3）有两个以上约数的数：4，6，8，9，10，12。接着引导学生研究各部分数的约数的特征:（1）2，3，5，7，11，这几个数只有两个约数，其中的一个约数都是1，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念；（2）4，6，8，9，10， 12，这几个数有三个或三个以上的约数，除了1和它们本身两个约数外，还有别的约数，从而概括出合数的定义；（3）1只有一个约数，告诉学生，人们规定1不是质数，也不是合数。然后启发学生从自然数有无限多个，推导出质数和合数也有无限个，最后出示一组数，让学生判别哪些是质数，并说明其理由。由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深、记得牢、会运用。 2.提高课堂质疑的质量。 （1）质疑要围绕教学的重点、难点和关键点来进行。提的问题不在多，而在精。通过提问要把学生的注意力集中到主要内容上，让学生通过对问题的研究和思考掌握知识。 （2）质疑要富有启发性。我们要注意找准新旧知识的交接点和学生的思维发展情况提出问题，保证问在“节骨眼”上，富有启发性，避免那种追求表面热闹、一问一答式的提问。 3.重视课堂演练。 （1）围绕重点和关键组织练习，保证学生学好新知识。 （2）边讲边练，讲练结合。 综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面很多，但最关键的还是教师，教师