提高创新意识，加强历史教学.docVIP

精品论文 参考文献 提高创新意识，加强历史教学 ——初中历史课堂创新教学之我见 ◆ 崔丽娟　甘肃省积石山县吹麻滩初级中学　731100 创新教学是现代教学发展的必然趋势，培养学生的创新能力是初中历史创新教学的客观要求。创造性教学，也是一线中学教师孜孜不倦的追求。对于如何搞好创新教学，本人从以下几个角度进行阐述，不当之处，请不吝指正。 一、遵从历史教学大纲，创新历史教学原则 通过《大纲》的学习，我认为，历史教学主要包括：历史发展的纵向联系，同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系，历史发展的因果联系，中国历史和世界历史之间的联系，历史演变与现实生活、时事之间的联系等等。这些原则的把握，可以拓宽学生的视野，让学生更好地认识并分析历史。 为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，历史教学原则就必须创新。我们在大纲的指引下，既要遵从大纲，不违背基本原则，同时要顺应时代，在教学过程中多角度、多系统地启迪学生思维，并着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力。 二、回归历史本真，创新历史教学理念 “历史”原本是有生命的，是很生动的，历史也是真实的。在初中历史教学中，要始终坚持并回归历史本真，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 理念是行动的先导，是创新的灵魂。教学理念对教学起着指导和统帅的作用。我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，强化既教书又育人的教学新理念，改变传统的“教师中心”论，树立“学生中心”的新理念。在教学中，要关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面落实素质教育的新要求，真正适应21世纪人才培养的新趋势。 三、坚持以人为本，创新历史教学过程 1.加强人文关怀，建立良好的师生关系 传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理；学生处于被动地位，被动地服从。 这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型良好的师生关系。 首先，新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上相互协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。 总之，教师在教学实践中要不断改善师生关系，建立良好、和谐的新型师生关系。 2.创新人性化问题，加强课堂教学的针对性 提问是教学中师生互动的有效途径，如何创新提问，提出人性化问题，需要我们花大力气琢磨。首先，要提一些由浅入深的阶梯型问题。人类的思维水平和思维习惯是由简单到复杂、由低级到高级发展的，这就要求我们的提问要有“梯度”，要让学生一级一级（或几级）地向上“攀升”，以一种成功者的心态去“攀登高峰”，明明是去解决困难，却也踌躇满志，有成就感和愉悦感。其次，提问要有针对性，即针对教材的重点、难点和创设情境中能引发学生思考的内容。再次，问题要能激发学生兴趣。兴趣是求知的前提，著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”提问时要结合历史学科特点和学生年龄特征，提出一些激发并保持学生兴趣的问题，有效地“利用”其好奇心，使其高高兴兴、心甘情愿地“上当”。最后，问题要有开放性、创造性和发散性。创造性、发散性的问题可以把竞争机制引入课堂，可以引发学生之间的辩论，可以激发出独创性的见解，更会使学生的思维品质得到升华。对具体问题来说，每个历史问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，要鼓励学生大胆探索，可以放手让学生自由讨论，不压制学生思维。 3.创新教学手段，加强课堂教学的多样性 教学手段创新是历史教学创新的关键环节，也是教学创新的外在表现。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课??内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。教学过程中所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。在教学中，要依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在