提高小学生的朗读水平探索.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学生的朗读水平探索 山东省平度市田庄小学　266700 　　摘　要：朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，教师要注意学生朗读兴趣的培养，让学生掌握朗读技巧，提高朗读能力：采取多种措施，激发朗读兴趣；通过老师的范读，激起学生朗读的欲望，掌握朗读方法；加强指导让学生掌握朗读技巧，提高朗读能力。 　　关键词：提高　小学生　朗读水平 　　朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶；它有助于情感传递，产生情感共鸣。朗读水平的高低，直接反映一个人语文素养的高低。 　　现在小学生在朗读教学中主要存在以下的问题：一是部分老师对语文朗读教学流于形式，缺乏足够的重视；二是学生对课文朗读缺乏兴趣，部分学生不喜欢读课文，把朗读课文当成应付差事，缺乏主动性；三是学生缺乏正确朗读技巧：朗读时“添字、掉字”、“唱书”、“一字一蹦”，速度过缓、语速太快没品味。 　　出现上述问题的原因主要有以下几方面： 　　1.教师只重视朗读技能的传授，不注意学生朗读兴趣的培养。 　　2.教师对小学生朗读存在的常见弊病的原因缺乏分析研究，部分老师不注重自身的示范作用。 　　针对上述原因应采取如下措施提高小学生的朗读能力。 　　一、采取多种措施，激发朗读兴趣 　　兴趣是最好的老师，在朗读教学中，只有激发学生的兴趣和朗读欲望，才能使学生全神贯注地投入到课文朗读中。那么，如何激发学生朗读的兴趣呢？ 　　一是运用直观形象的多媒体课件吸引学生。借助电教手段，运用多媒体课件适时插图配合朗读，能吸引学生的注意力。教学二年级课文《台湾的蝴蝶谷》，朗读前，大多数孩子都从未亲眼见过蝴蝶谷。教师在开课前，先让学生仔细观察书上的插图和课件，让他们充分地去观察，自由地表达，无限地体验：学生看着一幅幅形象生动的画面和栩栩如生的课件，同桌的同学相互交流，共同感受蝴蝶谷迷人的景色，再指导学生选择自己喜欢的一句朗读，效果很好。 　　二是运用优美的音乐，带领人们进入精神的天堂，增添课堂气氛，调动学生的情绪与积极性，唤起学生想读书的欲望，更进一步感受课文中作者所表达的情感。针对不同类型的课文内容，选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，就能收到良好的效果。 指导朗读《在希望的田野上》一文时，教师在引导学生借助音乐大致地了解了诗歌的内容，感受了作者旋律意境让意境因之具象化，跃然纸上、如在眼前。教师在安静而平和的氛围中轻轻地朗诵了起来，孩子们情不自禁地跟着老师轻轻地随着音乐也读了起来。 　　二、通过老师的范读，激起学生朗读的欲望，掌握朗读方法 　　因为小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。教师的范读，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情，掌握了朗读的方法，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。如范读《丰碑》时，教师启发学生注意，老师读的与自己读的有什么不同，老师为何这样读。朗读中，老师随着音乐的节奏，用饱含激情的语言很快便把学生引入了文章的情境之中，一幅幅、一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前，他们被军需处长自我牺牲的精神感动了，有的学生脸上挂着泪珠，同学们都涌起了强烈的表达欲望。读完后，一位学生说：“老师读的太精彩了，读课文的感情也与我们不一样。不过，在学生朗读的时候，也不能让学生机械地模仿教师的语调，要让他们用自己的真情实感出发，在他们充分理解课文的基础之上读出真情实感。 　　三、加强指导让学生掌握朗读技巧，提高朗读能力 　　在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在朗读教学的过程中，教师要正确、耐心地去指导、范读，教给他们朗读的方法，逐步培养他们的朗读能力。在教学中，教师必须做到用普通话范读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音；其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停、句号换口气的停顿方法。此外，为提高学生朗读能力我采取了因材施教、因人施教的方法。根据教材和学生实际循序渐进，分层次朗读。当学生有困难时——范读；教材中对话多——分角色读；渲染气氛——齐读。学生朗读时“多字、漏字”。是因为注意力不集中，没有仔细看课文。学生读得少，不熟练。学生预习不充分，在指名读课文时，经常出现这种情况。我采取让学生多读的办法，并让学生学会读书要“三到”：心到、眼到、口到。 　　总之，“地冻三尺，非一日之寒”。阅读教学中的朗读水平的提高也不是一日之功。要针对不同学生朗读上存在的问题，应该注意激发学生朗读的兴趣，因材施教，因人施教，留给孩子充足的读书时间，让每个孩子都成为朗读的高手，体验朗读带来的的乐趣。 　　参考文献 　　[