提高小学英语词汇教学有效性策略例谈.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学英语词汇教学有效性策略例谈 （陕西省西安市长安区教育局教研室王素萍） 1 公开课的启示 听了一位小学英语教师的一堂示范课。课后绝大多数听课老师认为这节课是成功的。这位教师教得是PEP 五年级下册Unit5 Look atthe Monkeys Part A Letrsquo; s Learn 中的五个词汇flying，walking，running，jumping，swimming 及句型Look at the …… . Itrsquo; s fly原ing/ walking/ running/ jumping/swimming. 本节课教师利用多媒体设备和手段给学生呈现了大量的动物图片和丰富的动画素材。课堂中运用了多种游：如大小声、藏藏找找、打节奏等，教学活动热闹且活泼有趣。听课老师提不出特别需要改进的意见，认为这是趋近完美的一节英语课。评这节英语课时，听课教师谈起他们的感受是“有些学生的口语很棒”“有个调皮男生很搞笑”“课件做得很精美”“教师的基本功很好”“词汇教学游戏多且精彩”等。当问及英语课教学的内容时大家都说“ 除了围绕五个词汇flying，walking，running，jumping，swimming 所做的游戏印象深刻外，记不得什么了”。连听课的老师都是这样的反映，那么学生呢?浮华抹去的精彩背后，我们不禁对花费了老师很多心血可学生究竟能收获多少的这堂示范课产生质疑。怎样评判一节英语课的成败得失呢？我们往往只注重直观的表现、形式的刺激和官感的感受，注重“做什么”和“怎么做”，却常常忽略“为什么这么做”和对教学行为效果的评价。这就涉及到了英语教学有效性这一概念。 2 关于有效性教学的概念 有效性教学，就是“用科学的方法和手段更有效地达到教学目标”。有效教学（Effective teaching）的理念源于20 世纪西方的一种先进的教学理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师很辛苦，教得再“精彩”也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就需要英语教师在备课和上课时充分考虑下列问题，以提高教学的有效性：①本课具体的教学目标是什么? 课堂上需要开展哪些教学活动，目的是什么，怎样组合这些活动以达到最佳效果？②如何激发学生的学习兴趣？如何开发学生的创新思维？如何提升学生的随意注意力？③怎样体现整体参与性原则？怎样明确个体学生和全体学生的任务？④怎样帮助学生建立良好的学习策略提高学习效率？ 3 英语词汇教学有效的策略 3.1 认真钻研教材，有效使用教材。新课程提出教师要有效灵活地、有创造性地使用教材。有效使用教材，首先要求教师要认真钻研教材。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要教师去认真研读、感悟、领会教材，把握教材的基本精神和编写意图，这样才能体会新教材中蕴含的教学理念。英语词汇教学，主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握词义和词的用法，必须把词语放在一定的语言环境中，要通过有情境的句子或短文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。这位教师本节课制定的目标是：①能够听、说、认读句子Look at the tiger! Itrsquo; s running！The rabbit is jumping! ②能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：flying，walking，running，jump原ing，swimming.③能够听懂、说唱歌谣“Koalas Are Sleeping”。本节课的教学重点是掌握五个动词的ing 形式，并在学习时作简单表述。而在教学时，这位教师通过多媒体课件和多种游戏只是把flying，walk原ing， running，jumping，swimming 这五个单词进行单列的学习和操练，只是在单词听、说、认读上花费了大量的时间，而忽略了单词的写和在语境中的简单运用。Jespersen 指出：“孤立的单词只是lsquo;单词的幽灵和僵尸rsquo;。 ”吕淑湘先生也曾说过：“词语只有嵌在上下文里才有生命。”可见，词汇教学必须在语境中进行，词汇离不开语境就像鱼离不开水一样。所以在词汇教学中，创设真实的语言情境，联系学生生活实际在英语单词教学中起着举足轻重的作用。 3.2 创设英语情境，优化课堂教学。作为英语教师，要坚持“尽量使用英语、适当应用母语”的教