提高小学语文课堂效率研究初探 孙社盈.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学语文课堂效率研究初探 孙社盈 孙社盈 （河北省隆尧县第二实验小学 河北 邢台 055350） 【摘　要】 本学期我校提出打造高效课堂的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导决策的英明。本人通过听专家的报告，结合自己教学中的一些做法，对如何提高小学语文课堂效率谈谈自己的看法。 【关键词】 高效课堂 学生 主体 教师 研究 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）05-057-02 高效课堂是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否高效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。 只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到以参与求体验，以创新求发展的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。 一、提高课堂教学效率需要三个面 1、面向全体学生。 在观课活动中发现，有的教师在课堂上对优秀学生表现出的关爱程度，远远高于一般学生，其实这是教师教学中的一个误区。教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。如果教师的眼中只有优秀学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的后果，这对提高教学效率实在是一种严重的阻碍。解决的办法，首先是在备课过程中就要想到为不同层次的学生设计出他们力所能及的问题。其次是在教学过程中，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，充分发挥他们的积极性，调动他们的学习热情。再次就是给每一个层次的学生创造同等的机会，让他们都能够享受到成功的体验，使不同层次的学生都能够在原有基础上有所提高，这才可以保证教学效率的提高。 2、全面提高学生的学习能力。 学生能力其实质就是学生的学习能力，它包含的是多方面的，比如善于分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求最佳解决问题途径的能力等等。而这些能力的培养，并不是需要教师去刻意追求，而是要把它融入到自己的教学过程中，在教学的过程中使学生悟到，从而把教师的教学方法演变成为学生自己的能力。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在教学《清平乐。村居》时，我从谁能把本首词概括成一个字入手，培养学生思维的概括性。有学生说，我可以用一个美字来概括。因为那里景色美，老人相互逗趣，儿子辛勤劳动，小儿活泼可爱，这一切美得就想一幅画。有的说， 那是一个乐字。你看那里绿草如茵，溪水如带，老翁老妇互相逗趣、取乐，大儿子快乐地劳动，小儿子活泼可爱，在剥莲蓬，每个人的脸上都洋溢着笑容。有的说，那体现了一个和字。你看景色是那么和美，他们一家五口其乐融融，多么和谐。也有的说，那是一个醉字。他们陶醉在悠闲、优美的生活环境里了。接着我又设计了第二思维梯度：那作者就这样醉了吗？，引导学生拓展阅读作者生平资料和他的另一首词，在这样的对比学习中，让学生体会到作者在字里行间流露对乡村生活的喜爱与向往之情，而内心却渴望报效祖国的爱国情怀，体会到了中国古诗词的如醇酒浓茶般的韵味，体会到了中国古诗词文化的博大精深。这有利于培养学生思维深刻性，提高学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 3、面对教学实际 所谓的教学实际，其实就是指你所任课学校的、班级的具体实际情况。尤其是要注意在学习先进经验的时候，必须要立足于本校本班实际，不能照搬照用，否则再好的经验一旦脱离了自己的实际，也不会见到效果的。比如，现在好多学校都在推广山东杜郎口经验，其中导学案的使用，就必须要以自己本班学生的实际来进行操作，不能照搬。否则，就会出现别人的经验学不到，自己的优势却发挥不出来，其结果必然会影响到教学效率。 二、提高教学效率需要三个体 1、体现出学生的主体地位 教师心目中有没有学生，能不能突出学生的主体地位，不仅是课程改革下的学生观的体现，而且还是上好课的前提。要想实现在课堂教学中突出学生主体、促进学生全面发展的目标，教师就要尊重学生的个性，为学生的成长提供一个宽松和谐