提高政治课堂教学效率的几点做法.docVIP

精品论文 参考文献 提高政治课堂教学效率的几点做法 赵　翔　山东省邹城市香城镇王村中学　273504 　　科学发展观的本质和核心是以人为本，作为利用一定设施和规范场所，有目的、有计划、有组织地进行系统教育的学校来说，就是要坚持以学生为本。以学生为本必须科学执教，科学执教就要以学生为本。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起以学生为本的思想，并落实到具体的教学过程中。尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些做法，与同仁探讨。 　　一、坚持“以学生发展为本”，正确处理好教材要求与学生实际的关系 　　要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去设计合理的教学，去组织课堂教学活动。 　　协调处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思考学生原有基础如何？他们能接受吗？他们对现实问题的认识水平怎样？简单说来，就是在头脑中，带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正用好、用活教材。 　　二、追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥学生主体性 　　学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。和谐的课堂是流动变化着的。以学生为本，要求教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生“跳一跳，摘果子”。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。 　　三、努力促使结论教学向过程教学转化，教会学生探索知识的程序和方法 　　传统的教学模式实际上是知识结论的教学。教学活动是教师讲结论，学生背结论，其结果是学生掌握了知识，但缺乏解决问题的能力。 对学生来说，最重要的不是掌握知识，而是知识的形成过程，因为知识的形成过程不仅包括了知识发现、形成及解决问题的途径和手段，而且也包括了概念形成、问题发现、思路探求的科学程序和方法。因而必须把结论的教学转变为过程教学，突出“学”在教学中的地位。当然要正确处理“学”与“导”的关系，重视教师的“导”，教师的“导”应体现在 组织学生积极主动地参与学习过程 ，独立思考，自己得出结论，必要时还应参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入， 让学生能主动地参与到知识点的形成过程中，以收到良好的效果 。　　 　　同时，知识经济的到来，使学习成为我们每个人的生存方式，学习的能力也将成为最重要的生存能力。以知识为载体培养学生自主学习的能力，特别是培养学生探索知识的程序和方法，也将成为中学政治教学的重要内容。教师要设计好课堂探索路径，逐步诱导，使学生形成正确的思维方法，“学”的主体地位得到突出，学生参与到教学过程中，培养了他们进行科学研究的方法与能力。 　　四、有层次性、针对性地训练，提高学生综合分析能力 　　训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程。以学生为本，就应认识到，学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行。对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练，做到全面性强；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异；对于知识与能力结合点采用创造练，做到举一反三；对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新；对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。 　　 五、以学生为本的教育教学是学生发展与教师发展的“双赢” 　　教师是通过为学生的发展服务而实现其为社会发展服务、体现其劳动的社会价值的；而只有坚持以学生为本，教师的服务才是最专业化的、最佳的服务，才可能促进学生最大限度地发展，才能体现教师劳动的最大的社会价值。如果一所学校是以学生为本的学校，那么这所学校不但是真正的学生发展学校，同时也一定会是真正的教师发展学校。以学生为本与教师的发展是一致的，它内含教师的发展这一要项；以学生为本的教育教学是学生发展与教师发展的???双赢”。 　　总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是广大教师从事教学的基本出发点，是进行素质教育，大面积提高教育教学质量的必要条件。课堂教学以学生为本，发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想；以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知