提高小学生数学知识的记忆能力初探.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学生数学知识的记忆能力初探 魏国华 （ 河北省大名县万堤镇小学 056900 ) 没有记忆就无法理解，记忆通向理解，理解是记忆的综合，记忆能力对于学好数学是很重要的。任何一个人要想获得知识，无论是接受间接知识或积累个人的直接经验，都离不开记忆。而且好的记忆力是锻炼出来的，只要学习目的明确、对材料充分理解，同时，要提高我们对记忆内容的兴趣，并让多种分析器官参加记忆活动，这样就会提高记忆力。但由于计算器及各种学习工具的利用，导致很多学生不愿意记忆，或认为没必要记忆。怎样培养学生的记忆能力，是每位数学老师的责任。歌德说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”对好奇心强的中学生来说,有趣的材料容易记,记得牢。为此在教学中,教师要注意发掘数学的趣味性,以利于学生记忆。 记忆是学生思维活动的基础，是掌握基础知识的基础，是形成基本能力的基础，是掌握基础知识的基本手段。如果没有较强的记忆能力，那么观察能力、想象能力、思维能力、创造能力都不会得到很好的展示。记忆力的好坏并不是由遗传因素决定的，它是后天学习中培养起来的。只要学习目的明确、对内容充分理解，对记忆内容产生的兴趣，并对记忆的内容及时巩固，就会取得好的记忆效果。数学要求学生具有较强的逻辑思维能力，逻辑思维能力的发展又必须靠记忆力来支持，那么如何培养学生数学知识的记忆能力呢? 一、明确记忆内容的目的 记忆的内容有无明确的目的，对记忆的效果有着直接影响。目的越是具体明确，选择和定向越准，记忆的效果就越好。因为人对事物的记忆是有选择的，只有那些对人有明确目的的事物，才容易引起人的注意，才能调动起人的主观能动性，才能提高人大脑皮层的兴奋，记忆效果才能增强；那些内容的目的不明确，不容易引起人的注意力，人的主观能动性不能调动起来，不能提高人大脑皮层的兴奋性，记忆力就能减弱。因此，数学教学时应少解讲空洞抽象的理论，多强化内容的实际作用和用途，并与学生生活实际相结合，增强教学内容的目的性。实践证明，对需要记忆的材料有无明确的目的，对记忆的效果有直接影响，目的越是具体明确，记忆的效果就越好。因为人的记忆是有选择的，只有那些人们认为重要的材料，才会主动去学习和记忆它们。而且，目的明确，才能使我们集中自己的注意力去记忆，这是有意识记的关键。从心理学上讲，目的具体明确，能提高大脑皮质有关区域的兴奋性，兴奋的神经组织蛋白质结构发生变化，能使建立起来的暂时的神经联系得到巩固，留下的印痕愈加深刻。而没有明确的记忆目的，则大脑皮质不能形成优势兴奋中心，不易建立暂时神经联系，即使能建立起来，“印痕”也会很快地消失。 二、加深内容的理解 记忆一般分两种：一是机械记忆，二是理解记忆。机械记忆就是指死记硬背，不断重复地去记内容；而理解记忆，则是在对事物的本质、基本特点、内外在联系、作用等进行全面了解后去记。理解是记忆的根本。只要对事物有了理解，记忆才深才持久。 如学生在理解正反比例的关系时，首先要明白都有两种量，并且是两种相关联的量，然后明白其中一种量变化时另一种量也跟随发生变化，变化的结果怎样呢?成正比例关系时这两种相关联的量的比值一定，成反比例关系时这两种相关联的量的积一定。对比着理解他们的相同和不同之处，同时把原来所学的比值和积的知识运用起来，这样来区分正反比例关系就容易多了，记忆的效果也会更好一些。 三、增强内容的练习 《论语》中“子曰：温故而知新，可以为师矣。”意思是，孔子说：“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。”可见对已知的事物要想记得久，就必须对事物进行反复练习，及时巩固。数学中，对公式、定律、概念等记得不牢的同学，可以引导他们从外部结构形态看，运用直观形象方式吸引学生的注意力；可以采用阅读式，强化学生语感，李阳《疯狂英语》中关于记忆方法其中重要的一条就是大声地读，无拘无束地读。有人做过试验，让4岁孩子不出声地观看10张图片，远没有给孩子一边看，一边念的记忆效果好。学生接受新知识，若不及时练习，就很快会忘记。所以，学习后练习越及时，大脑参与的机会越多，智力也就越发展，记忆力就越强。 四、提高内容的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”童弟周说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣是增强记忆的助推器，是成就人才的重要因素。学习中，一些学生对自己喜欢的学科，上课听得认真，发言积极，做作业快，课后还常看与该学科相关的书；反之，一些学生对自己不感兴趣的学科，上课听讲总是精力不够集中，发言不积极，做起作业来较困难，课后很少看与该学科相关的书。兴趣并不是天生的，是可以培养出来的。为了增强记忆的效果，我们要有意识地培养