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精品论文 参考文献 提高数学计算能力绝招多 河北省武安市业余体校 苗学红 小学数学教学的一个重要任务就是培养学生的计算能力，要做到准确计算和熟练快速计算，这是小学阶段手段一个重头戏。数学是生产和生活中必不可少的一门学科，是我们认识世界和改造世界的工具，是现代科学文化的重要组成部分。作为新时代的教师，一定要教好数学，保证人才的数量和质量，可以这样说，不精通数学的人才是一个残缺的人才和不优秀的人才。因为小学数学的逻辑性和思维性较强，他的思想方法对于其他领域有着广泛的渗透性，小学是人生的起步阶段，培养学生正确计算能力十分重要。就是因为计算错误，而导致学生的数学成绩十分落后，是因为眼高手低，面对一个数学问题，从分析问题的角度不比别人差，但是在写答案时却不正确，其实他们和正确计算就差一点点。这样的学生大有人在，有的就因为计算失分过多而成绩落后。同学瞧不起，老师也批评，家长给白眼，渐渐地丧失了学习数学的兴趣，这种结果都是可悲的。连小学生都要荒废，基础打不好，人一生的成长都会受到制约。所以说，作为小学生要能在整数、分数和小数的四则运算中做到快速准确地计算，也只有达到这样的要求，才能为以后的生活和继续学习奠定基础。在教学过程中，不少学生计算的正确率很低，究其原因，有的人认为是粗心大意，马马虎虎，说穿了也不光如此，在计算上出现差错的原因具有多样性。作为老师，要能够在平时的数学教学中捕捉这些计算错误的例题，特别是典型例题，做到重点击破，对症下药，以收到防患于未然，或者亡羊补牢的作用。 一．影响计算能力的因素 首先是因为学生观察不仔细，学生们面对新法则，学生做得顾此失彼，只注意法则的执行，而造成口算的错误。记得刚学除法竖式计算时，有些学生就粗心大意，只关注商，而没有观察到余数是否小于除数，从而造成错误。 其次是感知不准确。小学生的思维品质还不完美，在感知事物的时候往往不具体，只注意到孤立的事物，肤浅而笼统却把握不准事物之间的联系，也就造成了感知上的缺陷，孤立而???有整体性。最常见的问题：比如在抄写数字和符号时，走马观花，下笔较快，十分草率，6写成9,45写成54，写着上一行就串到了下一行等现象屡见不鲜。还有时出现这样的错误：4—4divide;2=0divide;2=0. 第三就是记忆不准确。尤其是低年级学生，刚刚步入学习生活，由于他们的年龄特征，所学知识特别容易遗忘，像退位减法，前一位退了1，到计算的时候忽略了减1，还按原数计算。还有的现象是在进行进位加法时，不是忘了进位就是忘了加上这个进位的数，至于像那些连续进位和连续退位的计算，学生们忘进忘退得疏漏错误就十分多，都与儿童记忆不完整有直接关系。 第四个原因是思维定势，思维定势应该一分为二的看待，有积极性的一面，但副作用也十分明显。学生们经常按常规计算，这就造成了同一错误一而再，再而三，重复地出现。 比如：在进行接近整十整百的加减法计算时，在练习题16+99,21+198,47+296，加上一道37+101，学生就依据简便算法中多加了要减去这一思维，顺势把37+101写成37+100—1，进行计算，这样的错误层出不群。 二．补救措施 首先要树立学生的自信心，消除计算时的心理障碍。学生计算能力的高低，大部分是因为不认真，也就是所谓的粗心大意。所以教师要保证经常与学生沟通，端正学生的计算态度，增强向心力。尤其在课堂上，要让学生不要太吝啬演算草纸，要舍得用，还要细心用，相当多的学生认为草纸那是一个自由解放的地方，龙飞凤舞，靠边挤角，书写不公正，数位对不起，他们自己算着算着就看不清楚了。这个问题必须纠正，没有认真，何来的准确？其次要教给学生口算的方法，比如：20以内的加法就要把凑十法，运用自如。另外像乘法口诀，可以帮助直接求积和求商。还有一些运算定律都是武装学生的制胜法宝。再次，就是要加强训练，熟中生巧，计算上出现的错误一定要看清楚，是学生智力差，还是方法掌握不到位。不要怕浪费时间，现在虽然不讲究题海战术，但是没有量变就没有质变，必须要求学生训练到位，形式多种多样，不拘一格。虽然数学没有生动的情节，不像故事那样扣人心弦，也不像动画片引人注目，这就要求制作的题目必须形式多样，学生的积极性才会得到充分的调动。可以让学生自己算，也可以让同学之间互相出题，互相评判，也可以搞口算竞赛，或者抢答等等。 第四就是要边训练边总结。先做一做，再看一看，然后还要想一想，不要为了做题而做题。只知道低下头拉车而不去抬起头看路，这种学习方式是不值得称道的。比如，计算399+45，就可以把399看成400，去加45，这个过程中多加了1，先加后减去，这样做，就会快而准确。但是相当多的