提高数学概念教学有效性的策略.docVIP

精品论文 参考文献 提高数学概念教学有效性的策略 山东省寿光市洛城街道尧水小学　262705 摘　要：数学概念教学是小学数学教学的一个重要组成部分,也是整个数学知识教学的基础。熟练地掌握数学概念能为学生的数学学习奠定基石,提高学生解答数学实际问题的能力。 关键词：小学数学　概念教学　方法 根据教学要求，小学生需要掌握的数学概念有500多个。数学概念是构建数学理论体系的基础，因此必须受到重视。小学数学概念的学习，是培养学生逻辑思维的第一步，只有让学生理解了概念，才能运用知识去判断、推理，强化数学理论知识，才能提高学习质量。在数学概念教学方面，目前的教学普遍存在一些问题，在一定程度上影响了小学数学的教学质量。因此，如何提高概念教学对小学数学教学具有非常重要的现实意义。教师在进行概念教学时，就要采用有效的教学策略，使学生准确掌握概念的内涵和外延，为后续知识的学习做好准备。 一、概念引入的教学策略 1.生活实例引入。从生活实例引入数学概念，能够给学生带来一种熟悉感，拉近数学与学生之间距离。在进行“直线与线段”教学时，可在课堂上拿出一些图片引导学生观察。 2.旧知识迁移引入。数学概念之间的联系是十分紧密的,中高年级的概念学习可以通过之前的基础知识引入,在学习“质数与合数”这一概念时可以通过回忆约数的概念来开展,让学生观察1、2、6、7、8、11、12、15的所有约数,给出一个分类,从而引出质数与合数。 3.情境设疑引入。小学生思维活跃，对有兴趣的问题会积极思考，利用这一方面，教师可以建立情境然后提出疑问引导学生对所学概念有初步认识。例如，“体积”概念的学习，可以拿来一杯水，然后往杯中扔个石子，让学生思考为什么石子丢入杯中会有水溢出，这样学生对石块占了水的空间有了感性认识从而引出“体积”，情境建设不仅能激发学生的学习欲望，更能够培养学生通过观察提出问题的好习惯。 二、突出不同呈现形式的小学数学概念的内涵，使学生准确理解概念 1.图画式小学数学概念内涵的揭示策略。根据图画式概念的特点及教学要求，教师在教学过程中，应注意引导学生挖掘图画的深层涵义，揭示概念的本质。在学生能够理解图画的基础上，鼓励学生用自己的语言表述概念的定义，并引导学生尽量使用数学语言中的名词、术语。以圆的概念为例，教师在教学过程中，要适时引导学生揭示圆的本质特征，将圆的表象抽象成数学语言。通过这样的方式，一方面学生能够认识到数学是一门严谨的学科，数学用语要规范、贴切；另一方面，学生通过用自己理解的语言来表达数学概念，还可以锻炼语言表达能力。 2.描述式小学数学概念内涵的揭示策略。由于描述式概念又叫字形结合式概念，所以，这种呈现方式的概念既包含“字”，又包含“形”。所谓“形”，即图形、图示，相当于图画式概念中的图画。在教学这类概念时，教师要注意引导学生充分理解“形”的涵义，因为“形”中隐藏着丰富的内涵，蕴含着概念的本质属性，因此，对“形”的研究一定要透彻。除此之外，图示仅仅给人以直观形象，教师要帮助学生将图示所表明的涵义用自己理解的语言描述出来，再结合概念中的“字”，如此，才能真正将“字”与“形”相结合，给概念下一个纯文字式的定义。如直线的概念、小数的概念，就可以采用这种方法进行学习。 3.定义式小学数学概念内涵的揭示策略。定义式的概念由于用词简练而具有很强的概括性和抽象性，教师在教授概念时一定要让学生抓住关键词，深层剖析，将专业名词、术语通俗化，以便学生理解；必要时，还可通过直观教具、举例子、联想对比等手段，化抽象为形象；也可有效运用反例和变式，让学生明确区分概念的本质属性和非本质属性。 三、概念的巩固与深化策略 从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，即从个别到一般的过程；巩固与深化概念则是识记和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。在概念的巩固与深化阶段要注意三个问题，一是注重概念的理解，包括理解概念的内涵和外延；二是注重概念的运用，引导学生将抽象的数学概念应用到具体的日常生活和数学问题中，从而使学生真正获得概念；三是注意概念体系的建构，数学概念之间都是相互联系的，当学生在头脑中建立了概念之间的联系，就形成了一定的概念系统，对数学概念体系就有了一个整体的印象。但是，数学概念教学是一个长期的、动态的过程，因此，教师一定要根据数学概念的特性进行教学。 四、将概念与实践结合在一起 教师在开展教学活动的过程中，要采用生动形象的教学方法，调动学生的学习热情，提高学生的动手实践能力。通过将数学知识融入到学生的生活中去，可以让学生将数学知识与实践活动结合在一