提高民族地区小学语文教学水平的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 提高民族地区小学语文教学水平的尝试 王　卫　四川省茂县黑虎小学　623200 长期以来， 民族地区小学语文教学水平不高，究其原因，主要是民族地区的学生从小在家庭这个环境长大，父母常用本地语言进行交流，接触汉语的时间较晚，通过看电视学汉语，没有营造一个良好的语言环境，学生就算把汉字音读准了，对汉语的理解也经常发生歧义。本来语文教学有一定难度，需要一个漫长的过程，现在对语文的检测试题灵活，知识面宽，综合素质要求高，更加大了民族地区的语文教学难度。我执教小学语文以来，执着地研究民族地区小学语文教学现状，通过反复的教学实践，不断地改进教学方法，立足于学生的语言认知规律，取得了较好的教学成绩。本文谈谈如何提高民族地区的小学语文教学水平，供大家参考，并逐步完善。 一、激发学生学习语文的兴趣，增强学习的信心和勇气 伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是一种宝贵的教育教学资源。兴趣可以驱动学生内心强大的动力，积极主动地去完成学习任务，不断追求更高的学习目标，最大限度地开发学生的潜能，保持长久的专注力，激发旺盛的求知欲。兴趣可以全面刺激学生的听觉、触觉、视觉等感觉器官，让语言信息从不同的角度进入学生的记忆库里，通过在大脑中储存、加工再输送出来，这就是语言学习规律。教学中我们要尊重规律，充分利用规律进行教学。我们在开始学习汉语言时，由于本地语言的干扰大，小学生意志薄弱，很容易失去学习的信心。我们在开始教学中可以编写本地汉语教材，学会生活中常用的汉语语言，语言要简单、实用，易于教学操作，在生活中使用的频率要高。这样学生逐步从生活中学会了积累语言，在使用中领悟了汉语意思、学会了表达。老师重在鼓励，哪怕学生取得微小的进步，我们都要不失时机地表扬，让学生感悟学习的快乐，感悟成功的喜悦，树立学习信心和勇气。 二、刺激学生的表达欲望 表达欲望可以催化学生学习语??的进程，驱动学生渴望学好汉语的内在动力。我在教学中开展了很多有趣的活动，比如“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“跳绳比赛”，让学生参与活动，有种急于表达的动机。 开始可以由老师来叙述活动过程，然后老师指导学生根据一定的逻辑顺序来叙述活动的经过、发展、结果。只有学生参与其中，才能激发学生的表达欲望。例如：我带领学生到野外春游，自然界生机盎然，花红柳绿，含苞待放的花朵给人无限希望和美感，学生看到此情此景，从脸上能看到他们内心的喜悦，有种表达的欲望。我们在教学相关的课文时，学生就会在大脑中搜索相关情境，这就是训练学生表达能力的最佳突破口。还可以在教学课文时播放相关的多媒体课件，多媒体可以将课文的内容、图片直观、形象地展现出来，不仅可以培养学生的审美意识，而且还可以激发学生的表达欲望。例如:我在教学《望庐山瀑布》一课时，播放了庐山瀑布的动画：一条银链垂天而挂，把天地连接起来。早晨，太阳从东方冉冉升起，万道霞光照耀香炉山，紫烟升腾……一幅美丽的画卷在学生心中展开，学生看了之后说：“啊，好美呀！”学生一旦有了表达的欲望，就会有目的地收集词语、美好句式进行表达，很容易将语文的知识进行细化、深化、内化，做到运用自如。 三、将听、说、读、写教学落到实处 听说读写是语文基本能力，任何语言的学习都离不开这四个基本环节，听和读是语言的输入过程，说与写是语言的输出过程。下面具体谈谈听说读写的四环节教学： 1. 听、说能力的训练。这是众多老师忽视的环节，因为语文不考听力，而不考听力并不意味我们可以放弃“听”的教学。我每堂课讲完后，要求学生概括本节课所学的知识，这就要求学生既要认真听课，又要认真总结。学生听写生字、生词也是在训练听与记忆将文字再现的能力。学生听的能力，也可以通过学生说的能力来检测。我在课外活动中开展了故事会的活动，我讲了故事后，要求学生讲故事复述出来，根据学生复述故事的情节完整程度来评价学生听力，这实际上是将听说两者结合起来训练。说就是一个口头语言表达过程，要求学生口齿清楚，充满感情，语言流畅，符合一定的逻辑顺序，层次分明，突出表达主题。要将口头表达训练常态化，从小学一年级开始，根据学生语文知识的积累，我们说的内容逐步加大。小学一年级可以做个自我介绍：我叫什么名字？家这哪里？妈妈、爸爸从事什么职业？我有什么爱好？或者叙述的内容罗列成若干问题，要求学生回答，到了小学中段，可以要求学生能够讲故事，开始可以拿稿讲，逐步发展到脱稿讲。到了小学高段，可以开展辩论会，训练学生的快速表达能力、应变能力、组织语言的能力，迅速找出辩论的突破口。 2. 读写能力的训练。我们民族