摘下有色眼镜，为后进生插上成功的翅膀.docVIP

精品论文 参考文献 摘下有色眼镜，为后进生插上成功的翅膀 彭世强　山东省肥城市龙山小学　271600 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是我们教育工作者长期探索和研究的课题。 我从事小学数学教学工作也有十年了，成型的教学模式和成功的教学经验让我在教学上可以说是得心应手。因此我总认为我的教学，能让每个层次的学生都有了一个很好的发展,也就是“不同的人在数学上得到不同的发展”，这样也就成功了。 在我的头脑中，我总是把学生分成了四类： 第一类是能力很强的孩子，他们适合竞赛，以后会在数学上会有所突破。 第二类是处于中游的孩子，他们学习上只要习惯跟上也不用老师费心。 第三类是学习上费劲点的孩子，他们是我辅差的主要对象。 第四类就是极个别的学习很差的孩子，这种孩子只能尽力让他完成一点学习，因为学多了他学不会。被认为是“无可救药型”。 因而对第四类孩子我的处理就是让他们跟着吧，反正你就是用了劲也不见好，还不如把精力放在第三类孩子的身上。因而我的工作重点就是对前三类孩子提高再提高。总以为自己的教学已经很能够照顾到最大多数的学生，教学效果和教学效率算是很完美了。 但是对于第四类学生我却戴上了一个有色眼睛，对他们的学习可以说放任自流。然而，新遇到的一个学生让我重新认识了我所认为的“无可救药型”学生。 去年我接手了二年级两个班的数学，二年级一班有一个叫张欣萍的女生，在接班的时候，我查了一下一班以前的数学成绩，除了她之外，每个学生能考到及格以上，而她只有可怜的十几分。理所当然她被列入了我认为的第四类学生。我发现她总是上课是愁眉苦脸，一副根本也听不懂的样子，课下我找她谈话，我说：“欣萍，老师知道你以前的时候成绩不好，但是现在换了老师了，我有能力让你的数学提高，你只要是能上课仔细的听讲，作业认真的完成，老师会很喜欢你，并成为你的好朋友，也会尽力帮助你的。”但只有我自己内心知道，我这些话只是为了安慰一个在数学上学习很吃力的孩子。 大约过了几天，一次我去一班上课，早去了二分钟，当时黑板没擦，我站在讲台上观看着每一个孩子，心想怎么还没人上来擦黑板呀。 同学们也只是看着我，没有看出我期盼的眼神，这时，有一个很瘦小的身影，有些很迟疑地走上讲台，帮助老师把黑板擦了。这个孩子就是欣萍。当时，我的心里有一种感激和一种矛盾的喜悦之情。为什么其他的孩子没有上来呢，老师对除了欣萍之外的每个孩子都是关爱有佳。为什么上来擦黑板的会是欣萍，我随机在班里表扬了她，我说：“张欣萍同学真好，这段时间进步很快，上课认真听讲，坐姿也十分端正，好好干，你也会很棒。” 几天后的测试，欣萍考了40多分呀。但她仍然一副失望，和惊恐的眼神，我想她一定是怕老师和同学的嘲笑的眼神，为了能让她刚刚建立起来的自信持续下去，我又一次在全班里表扬了她。 终于，在下一次的测验中她考到了71分的历史最高纪录，期末考试她更是惊人的考到了88分的。一次次的记录的刷新，在时时地敲打这我的这颗原本不公平的心。我收获了一份喜悦，更收获着一份来自内心的改变。 我要摘下原来的这副有色眼镜，重新去审视我划分的第四类学生。我该去改变什么呢？这让我对后进生有了一个更合理的定义：后进生，是在思想上或学习上暂时落后于整体水平的学生。他们往往无法完成或无法独立按时完成自己的学习任务；无法接受或无法准确完整接受老师在课堂上传递的信息；学习成绩较差，纪律性差，可能常受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，从而使他们有较强的自卑感；因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视。 要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不歧视、不疏远，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情，充分地尊重和信任他们。只有做到正确的认识和对待后进生，才能顺利地做好教育和转变后进生的工作。