撰写数学小论文提升学生的数学素养.docVIP

精品论文 参考文献 撰写数学小论文提升学生的数学素养 曹　莉　江苏省滨海县东坎实验小学　224500 通常情况下，人们都认为写论文应该是大学生才做的事，因为大学生要用写论文来发表自己的研究成果。那小学生可不可以写数学小论文呢?我的回答是，“小学生不但可以写论文，而且还能写得很好。”从小学阶段就开始指导学生进行课题研究，撰写研究小论文，对培养学生的科学精神和探究能力，是大有裨益的。数学论文不同于数学周记，它是学生在学习过程中发现问题，并且经过大量实践操作和多方面论证，获得新的知识和方法，最后用自己的语言把它们用书面形式表达出来的一种特殊文体。因此，数学论文比数学周记的创新含量更高，这就要求论文的作者必须是一个具有浓厚的探索兴趣、一定的探索能力和清晰的表达能力的学生。 一、激发兴趣是引导学生撰写论文的重要前提 “兴趣是最好的老师。”它能极大地激发人的内在能量，使人在进行某项工作时拥有洋溢的热情和持续的动力。但是，学生探究兴趣是不可能在一个专制的、一言堂的氛围中产生的。因此，我们首先要保证课堂必须是和谐、平等、民主的。老师给了学生开放的空间，学生就会有许多新的设想，他们更愿意积极思考。有时，学生提出的观点看法可能是别人已经说过的，书中已有的，不是最简单的，甚至是错误的。作为老师，不能轻易否定它，因为这毕竟是学生自己睁大眼睛，寻找资料，反复思考后提出来的，这小小的观点包含着孩子们一颗求知的童心。我们要怀揣一颗真诚的心，对学生创造性思维的火花给予热情的鼓励和保护。这样不仅能够减缓学生的学习压力，而且还能激励他们大胆地设想，放心地回答，学生的探究兴趣也就在这样的环境中产生了。其次，老师的课堂要有启发性，能诱发学生的疑问和思考。“学起于思，思源于疑”，因此，老师就应该精心设计课堂教学，激起学生主动探究的兴趣，使之产生强烈的期待心理。 例如，在教学“认识三角形”中“三角形两边之和大于第三边”这一内容时，我放弃了常规的教学方法，让每个学生取出一根吸管，问：“你们能将这吸管剪成三段围成一个三角形吗？”学生们非常自信地说：“能!”于是他们纷纷行动起来，过一会儿，有的同学很快就围成了三角形，有的则抓耳挠腮，不知如何下手 。 我适时地说：“看来不是随随便便剪成三段就能围成一个三角形的，这里面肯定隐蔽着什么秘密，我们一起把它找出来好吗？”我具有鼓动性的语言让学生顿时来了精神，大家的注意力也全转到了那几个没有围成三角形的“作品”上，学生探究的兴趣在这一刻得到了激发。 二、组织探究活动是引导学生撰写论文的重要途径 著名教育家陶行知先生曾经说过，“我们要极力地锻炼学生，使他们得到观察、知疑、假设、印证、推想、分析种种能力和态度，去探求真理的源泉。”这就明确地告诉我们，教师要努力创设机会，培养学生自主探究的能力，放手让学生自己探究知识。《数学新课程标准》也指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在指导学生撰写数学论文的过程中，如果学生没有动手实践的机会和自主探究的经历，数学论文的新观点和新发现也就无从产生。因此，教学要着眼于大部分学生的发展，抓住时机，打破原来的设计，给学生一些自己发现、自己探索的机会。 三、抓好概括总结是指导学生撰写论文的有效方法 在平时教学中，大部分老师更多地注重培养学生解决问题的能力，以为问题解决了，便“功德圆满”了。我认为，如果接着让学生清晰地讲述自己的推导、总结论证的过程，就会让学生的探索进入一个更高的境界。培养学生归纳总结的能力不是一蹴而就的事情。这就要求教师坚持“为学生的明天而教”的理念，把学生真正当成学习的主人，当成知识的探索者。 例如，在教学“倒数”一课时，我先列出一些乘积是1的一步计算的算式。在学生找出这些算式的共同点后，我接着说：“两个数的乘积都是l，我们就说3是l／3的倒数，1／3是3的倒数。你们会像老师这样说吗？”接下来让学生进行模仿讲述，这就为后面定义的引入做好了铺垫。于是我启发说：“现在谁能说说倒数的定义？”学生对这看似简单的问题很快做出了回应，“乘积是l的两个数叫倒数。”马上有学生反驳说：“不对，照你的意思，就应该说3和l／3是倒数，你没有表达出lsquo;3是l／3的倒数，l／3是3的倒数rsquo;这种关系。我认为应该这样说，乘积是1的甲乙两数，甲数是乙数的倒数，乙数是甲数的倒数。”虽然他的语言不够简练，但表达的意思完全正确，所以我给予了他充分的肯定。同时鼓励其他同学向他发起挑战，“谁能比他说得更好？”经过大家的反复思考多次筛选，“乘积是l的两个数叫做互为倒数”这一概念终于“诞生”了。在归纳过程中，