擦亮学生日记选材的双眼.docVIP

精品论文 参考文献 擦亮学生日记选材的双眼 浙江省诸暨市大侣小学／郦光女 　　语文课程标准指出：“ 写作是为了自我表达和与人交流。”自我表达和与人交流是别人代替不了的，只能是学生亲身经历、亲身体验。现在，往往我们教师布置一篇习作，学生在课堂上是“横眉冷对作业本，俯首皱眉咬笔头”，回家便在作文选或电脑上“春风得意马蹄疾，一时看尽同类文”，于是写出的文章缺乏真情实意，追求词语堆砌，善于“鹦鹉学舌”，假话、空话、套话连篇，缺少了儿童本应有的灵气，从根本上有违作文呈现不同个性生命活力的本真。 　　1 自由：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃日记是不规定写作内容的，什么都可以拿来写，用怎样的方式写都可以。孩子们的那些芝麻小事，都可以拿来作他们的“写作金库”。教师要引导学生表达自己的生活，会说出烦恼的、开心的、痛苦的事，会发现桃花开了、溪水满了、燕子筑巢、蜗牛爬行，会体会妈妈的忙禄、爸爸的幽默、奶奶的节约，会感受春暖秋凉、夏炎冬寒。教师要鼓励学生自主有创意地表达，不轻易否定，不棒打异端，爱护童心，放飞童真，让他们写出有个性、有活力的日记。 　　在小学三、四年级初涉习作时，大部分学生一开始写日记就是记流水账，比如记录周末的一天：从早上起床吃早餐到乡下姥姥家吃饭，和弟弟妹妹玩，回来和妈妈一起去超市。 　　“流水账”虽然不凸显主题、没有详略之分、缺少文采，可我们也不能一棍子打死，因为流水账平实地记录学生身上真实的事情，它是学生的身心自由地在笔尖舒展，为进一步习作提供了真实自由进展的脉络。作为老师，要呵护学生这些真实的素材，从而在流水账上做好加减法，提炼和丰满素材，为学生素材的选择提供一个自由广阔的空间。 　　2 自然：清水出芙蓉，天然去雕饰学生的日记追求一个“真”字，我眼看世界，我手写我口，我口言我心，述真事，吐真情，绘真人，把自己想写的人、事、景、物真实地呈现出来，这是日记的真谛。 　　我班有个男生在日记中这样诉说：“今天爸爸又来接我，我一看到他，就连忙低下头，把小黄帽的帽檐往下拉，偷偷爬上他的三轮车赶快走了。”这是一个外来打工者的孩子，他的爸爸是我们校园旁边回收垃圾的，他为了躲避同学们的眼光，就这样生活在自卑的阴影中。可孩子的日记写得很自然，流露了自己的心声。我暗暗找他聊了天，夸他日记写得真实，并引导他职业没有贵贱之分，正因为有了像你的爸爸那样的劳动者，垃圾才能分类再次利用，节省资源。他的脸上渐渐露出了笑容。后来我还组织学生开展了《我们是一家人》的班队活动，让来自外地的孩子和诸暨的孩子手拉手成一家人。接着我又布置了《爸妈的一天》、《爸妈的手》、《我为爸妈喝彩》等以爸妈为主题的日记，在日记中，学生关于爸妈的素材信手拈来，浓浓亲情渗透在字里行间，心灵深处那份细腻真实的感受是最动人的篇章，好的日记就是要这样自然地流露出学生生活的真谛。 　　3 观察：横看成岭侧成锋，远近高低各不同“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”（苏霍姆林斯基语）上完四年级《爬山虎的脚》一文后，我安排学生进行了以“豆豆生长记”为主题的观察日记，一直不懂选择日记素材的几个孩子在这个主题日记中找到了写作的源泉，进过观察记录的文字让人眼前一亮：“那些小芽长出了嫩绿的小叶子，就像小蛇吐出了蛇信子。”“原来黄豆在夜晚咕噜咕噜地喝水，才变胖了！”“我的绿豆已经吐出了芽，细小的像笔尖。”“那芽儿显得那么富有生机，到了晚上像小孩一样一个劲地往上窜，好像很在乎自己的身高。”这里无需指导，因为有了细心的观察，学生把豆芽儿都写活写亮了！有的学生发现芽儿略微发紫的现象，去网上查询是受到光照的原因；有的学生从妈妈的“魔爪”中救出要拿来炒菜的宝贝豆芽；有的为了爸爸把他的豆芽扔了而大哭了一场；还有的学生待豆芽发出一点小芽后移栽在盆里进行更长时间的土里培育观察。在一天天的观察中，孩子们的心紧紧牵挂着豆芽，笔尖下的文字也自然而然地随性喷涌。 我还根据季节不同开展养蚕日记、秋天的叶子、动植物等一系列有主题的观察日记写作，很适合中段学生的心理年龄特征。雕塑家罗丹语：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”观察日记的写作擦亮了孩子们去发现美的眼睛。 　　到了高年级，可以把观察的视角延伸到周围的小事和社会上发生的时事热点，并能发表自己的意见和想法，比如校门口、放学路上、十字路口那些事，学生都有自己观察的视野和独到的理解。我们还可以让学生观看新闻联播或新闻深呼吸等电视栏目，就观察到的其中一个事件来表述自己的想法，在写作中培养学生思维的广度和深度。 　　4 书评：我思故我在学校图书馆里为孩子们准备的共读书种类繁多，每天午后半小时的共读时间，孩子们都沉浸在书香中。可我发现，我班有几个孩子看书的速度非常快，今天下发新借来的书，第二天他就还给了图书管