岗位体验周在高职影像技术专业学生中的应用研究.docVIP

“岗位体验周”在高职影像技术专业学生中的应用研究 李冰 四川卫生康复职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 目的 探讨“岗位体验周”对高职影像技术专业学生学习兴趣、操作能力、人际沟通、职业素质等方面的影响。方法将我院2013级影像1班学生 (50名) 作为实验组, 在第二、三学期分阶段安排其到医院进行为期一周的岗位体验, 分别轮转放射科、超声科、核医学科以及放射治疗科;将2013级影像2班学生 (50名) 作为对照组, 不开展“岗位体验周”活动。通过评价学生体验日志、体验总结, 举办座谈会交流以及临床带教教师信息反馈、问卷调查等, 分析“岗位体验周”对学生学习积极性、操作能力、临床实习、职业素质等方面的影响。结果 96%的学生认为通过“岗位体验周”对专业知识有了更浓厚的兴趣;两组学生的专业理论与技能考核成绩比较, 差异均具有统计学意义 (P0.001) , 且实验组成绩高于对照组。结论 在高职影像技术专业开展“岗位体验周”活动, 能提高学生的专业理论及技能成绩, 提高综合能力, 值得推广应用。 关键词： “岗位体验周”; 影像技术专业; 高职; 近年来, 现代医学影像技术飞速发展, 在临床医学中的地位不断提高。由X线、超声、放射性核素显像、CT、MRI等所组成的医学影像家族已经成为临床主要的诊断和鉴别诊断的方法、医院现代化的主要标志。分析近年来我院影像技术专业毕业生就业岗位特点发现, 本专业涵盖范围广, 包括放射、超声、核医学以及放射治疗等。开展早期接触临床教学活动, 可以改善医学理论和实践相脱节的状况, 让医学生在实践中增加感性认识, 激发学习兴趣, 是国内外高等医学教育课程改革的趋势之一[1]。 “岗位体验周”是指让医学影像技术专业学生提前接触职业岗位, 根据教学计划, 各专业学生在原有课间见习的基础上, 于第二和第三学期各集中一周时间到临床进行岗位体验。“岗位体验周”旨在让学生提前感受职业环境和工作氛围, 体验影像技师的角色, 早日理解影像技术职业价值和精神, 形成对职业和服务群体的认同感, 增加感性认识, 开阔视野, 培养人际沟通和交流能力[2]。 1 对象与方法 1.1 研究对象及内容 将我院2013级影像1班学生 (共50名) 作为实验组, 在第二、三学期分阶段安排其到两所附属医院 (均为“三甲”医院) 进行为期一周的岗位体验。将2013级2班学生 (共50名) 作为对照组, 不开展“岗位体验周”活动。两组学生均于第三学年同时进入学校统一安排临床实习。 1.2 研究方法 将实验组学生分为10个小组, 分别进行放射科 (包括CR、DR、DSA、CT、MRI) 、超声科、放射治疗科及核医学科共4个医技科室轮转。根据学生对专业知识的学习进度, 我们分别制订了不同的“岗位体验周”实施方案。第一阶段岗位体验未涉及专业课内容, 重在对各专业岗位的岗位职责、工作流程、医患沟通、辐射防护等的体验;第二阶段岗位体验学生有一定专业知识, 重在对各岗位具体工作程序、操作技能、技术参数、图像后处理等的体验。临床各科室按带教要求遴选技术骨干进行带教指导。学生每天写体验日志, 一周体验结束后写出体验总结。通过评价学生体验日志、体验总结, 举办座谈会交流, 临床实习阶段带教教师信息反馈以及问卷调查等, 综合分析“岗位体验周”对学生学习积极性、操作能力、临床实习、职业素质等方面的影响。 2 结果 2.1 问卷调查结果 “岗位体验周”活动结束后, 对实验组学生进行问卷调查。96%的学生认为通过一周的岗位体验使他们对专业知识有了更浓厚的兴趣;95%的学生觉得有助于明确学习目的, 更积极、认真地听课;96%的学生认为对专业知识的理解掌握能力有了明显提高;4%的学生觉得临床带教教师不够负责。 2.2 实习前考核成绩比较 实习前对实验组和对照组学生进行专业理论与技能考核, 结果显示, 两组学生的专业理论与技能考核成绩比较, 差异均具有统计学意义 (P0.01) , 且实验组学生的专业理论与技能考核成绩均高于对照组, 见表1。 表1 实验组与对照组考核成绩比较 (±s, 分) ?? 下载原表 2.3 实习结束带教教师评价比较 安排实验组和对照组学生同时到“三甲”医院实习, 由临床骨干技师进行带教, 实习结束后组织带教教师评价两组学生的综合能力, 各项满分均为100分。结果显示, 带教教师对实验组各项能力的评分均高于对照组 (P0.05) , 见表2。各位带教教师均认为实验组学生理解能力、学习积极性、学习效率优于对照组。对实验组学生问卷调查显示:大部分学生赞同开展“岗位体验周”活动;88%的学生认为开展“岗位