基于成人学习动机理论在线课程建设应用的研究.docVIP

基于成人学习动机理论在线课程建设应用的研究 伏伟 方宇波 江苏开放大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 利用现代信息技术, 构建终身教育生态环境, 培养学习者终身学习能力, 已经成为目前教育工作者的主要工作目标。对于成人学习者来说, 学习自觉性与学习动机密不可分。本文将成人学习动机的理论应用于在线课程的建设实践中, 基于成人学习动机特点与作用建设学习资源和提供学习支持, 激发、维持和强化学习动机, 建设终身学习生态环境。 关键词： 成人学习动机; 在线课程建设; 学习资源; 学习支持服务; 基金：江苏开放大学“十三五”规划课题“学习分析视域下网络学习生态系统构建研究” (16SSW-Y-003) 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年) 第十九章《加快教育信息化进程》的要求:“加强网络教学资源体系建设, 开发在线学习课程, 建立开放灵活的教育资源公共服务平台, 促进优质教育资源普及共享”。开放教育、终身教育已经得到迅速发展。 成人学习者是开放教育、终身教育的主体, 由于开放教育的学习方式较为灵活, 需要学习者具备较高的学习自觉性, 而学习自觉性和学习动机密不可分。因此, 进行在线课程建设时, 教育工作者更需要关注、了解、培养成人学习动机。 一直以来, 在线课程强调提供优质的学习资源和教学支持服务, 主观上认为学习者会欣然接受、全盘接受, 但事实并非如此。据课题组前期学期调研结果显示, 学习者缺乏学习自觉性, 在自主学习过程中大面积抄袭作业、百度作业, 甚至半途而废的现象层出不穷, 导致在线教育有效性低。 因此, 在建设以及实施在线课程教学中, 应以激发、维持和强化学习者的学习动机为出发点, 处理好学习者的学习动机和课程建设之间的关系, 以“导学促”为在线课程建设指导方针, 建设课程, 构建网络学习生态系统, 使教与学相互促进。基于成人学习动机理论建设在线课程, 能够使学习者保持学习兴趣, 有效实现学习目标, 也将会对建设全民学习、终身学习的学习型社会起到促进作用。 一、成人学习动机理论 (一) 学习动机的概念 学习动机一直以来都备受国内外专家关注, 研究成果丰富。2006-2016年十年间, 在CNKI中以“学习动机”为关键词, 搜索到相关研究成果20331条。其中, 最具有代表性的观点如下:著名成人教育学专家高志敏认为, 学习动机是推动个体参与教育、卷入学习活动的一种内在动因, 或称内在动力 (1998) 。北京师范大学教授章志光认为, 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动, 并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态 (1999) 。郭祖仪教授认为, “学习动机是指推动学习者产生学习活动的内部动因, 它以人的需要为基础, 是需要和学习目标及其诱因条件相结合的产物, 是决定学习者是否进行学习活动的动力因素 (2000) 。所以, 我们可以认为学习动机是指内在需要和外在刺激相互作用下形成的激发和维持学习行为的动力因素。 学习动机与学习之间的关系相辅相成, 不是单向性的。一方面, 学习动机能帮助学习者保持认真的学习态度、坚强的学习毅力、积极的学习情绪, 达到良好的学习效果;另一方面, 良好的学习效果能强化学习动机, 形成良性循环。 (二) 成人学习动机的理论 国内对于“成人学习动机”研究成果相对匮乏, 2006年至2016年十年间, 在CNKI中以“成人学习动机”为关键词, 搜索到相关研究成果87条。但是, 国外的研究成果颇为丰富。美国学者Johnstone和Rivera认为, 成人学习者重视的是知识的实用性、应用性和技能, 而不是学术性、理论性和信息。成人学习动机实际而明确, 基本上都和自我提升、职业发展、社交娱乐、生活改善等相联系。而且这些动机与学习者的性别、年龄、社会地位、经济状况等多种因素存在相关性。 美国教育学者Houle将成人学习动机分为三类:目标定向型指学习只是为了实现目标, 学什么和怎么学完全服从于个人目标;活动定向型指学习只是一种活动, 通过这种活动来调节个人生活;知识定向型指视知识的价值高于一切, 学习的目的就是求知。 Burgess总结出七种成人学习动机:获取知识、完成个人目标、完成社会目标、完成宗教目标、参加社会活动、逃避无聊、顺应外界要求。 Morstain和Smart强调了六种动机:社会关系、外部期待、社会财富、职业提高、逃避生活、认知兴趣。 加拿大学者Rubenson认为, 成人学习动机的产生和期待有关。一是对能否成功完成学习的期待, 二是对完成学习后所获回报的期待。当两种期待均具有正向作用, 动