改进语文教学方法 培养学生创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 改进语文教学方法 培养学生创新能力 王乃勤 　　河北省威县固献中学 　　〔摘 要〕 实施素质教育，就是以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在语文教育教学中，教师应重视对学生创新意识的培养。这就要求教师自身的知识结构应具有基础性、全面性、系统性和创造性。在教学中，教师应大力创新，改革陈旧的课堂教育观念，改变常规的课堂教学方法，改革俗套的课堂教学形式，激发学生的求知欲，挖掘学生的智力潜能，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的创造性思维和实践能力，充分发展学生的个性、特长，促进学生身心健康全面发展，培养出高素质的人才。 　　〔关键词〕 语文教学　创新能力　培养 　　语文是一门基础学科，它也包含着丰富的创新内容，而如何挖掘这些创新内容，培养学生的创新能力则是一门学问，需要每一位语文教师在教学中想方设法利用每一节课对学生进行创新思维训练，激发学生智慧的火花，培养他们的创新能力。下面笔者将结合自己的教学实践谈谈如何在语文教学中培养学生的创新能力。 　　一、引导学生多角度思考 　　由于学生个体的差异，他们对课本中每篇课文的内容的理解、对作者感情的体会、对写作方法的把握，往往因人、因时、因地而不同；学生所写的每篇作文，即使是同一题目的作文，也会反映出不同的观点。基于此，笔者在讲课时从不划定框架，规定标准答案，而是注重引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，寻求对同一个问题的多种认识及多种解决方法。在这个过程中，学生有时由于某些因素的触发，会突破自己的思维定势，拓宽思路，因此，教师要善于把握时机，因势利导，发展学生的思维能力，活跃课堂气氛。 　　二、培养学生的聚合思维能力 　　聚合思维是指思维者集聚与问题有关的信息，在思考和解答问题时对这些信息进行重组、推理，以求得答案的收敛式思维方式。 培养学生的聚合思维能力，关键是要培养学生抽象、概括、判断、推理的能力。教学中，教师不应单纯地要求学生记住最终的结论，而应帮助学生对繁杂的材料及解决问题的多种假设或可能性进行分析、鉴别，从中找出最有价值的材料及解决问题的最佳方案，并从理性上把握得到“最优”结果的思维过程及策略，从而提高学生聚合思维的能力。如，结合阅读教学进行解词训练时，教师可列出一些词语的所有义项，让学生根据课文提供的具体语境，选择相关的义项。这种训练方式不仅有助于学生理解和掌握知识，也能有效地培养他们的创造性思维能力。 　　三、提倡质疑，培育创新能力 　　创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。例如《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自己只说，《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。这是一。其二，小说中的人们，对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。 　　四、发挥想象，打开创新之门 　　想象力是人类所独有的??维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生想象创造的能力。如对有些充满诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画、一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能