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结合学习动机理论浅谈五年制职业院校生英语课堂教学改革 廖丽玲 百色职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在英语学习中, 直接影响学生英语学习效率和英语学习动机的研究已经成为了一个主要课题。大学生和中学生是大多数研究的对象, 但是它们很少关注职业院校中的中职学生。本文从学习动机的基本理论入手, 根据五年制职业院校生英语学习的特点, 以学习动机理论为指导, 重点探讨组织五年制职校生英语有效课堂学习的一些方法和策略。 关键词： 学习动机; 学习动机理论; 五年制职校生英语课堂学习; 作者简介：廖丽玲, 女, 讲师, 硕士, 在职研究生, 研究方向:职业英语教学和研究 基金：2015年度广西职业教育教学改革项目“以职业需求为导向的高职院校大学英语教学改革探索—以百色职业学院为例” (项目编号:GXGZJG2015B274) 的阶段性成果 Discussion on English Teaching Reform with Learning Motivation Theory on Five-year Vocational College Students Abstract： In English learning, the study of students English learning efficiency and English learning motivation has become a major topic. Most of the research object is college students and middle school students, but they rarely pay attention to secondary vocational students in vocational colleges. Based on the basic theory of learning motivation, this paper focuses on the methods and strategies of organizing English teaching in five-year vocational college students under the guidance of their English learning characteristics and learning motivation theory. Keyword： learning motivation; learning motivation theory; English class learning of five-year vocational college students; 1. 引言 近十几年, 由于经济的高速发展, 对我国实用型技术人才的需求, 在国家大力发展职业技术教育的前景下, 英语语言技能已经成为学生必备的基础知识, 这就给我国中等职业教育中的英语教学提出了严峻的挑战。 学习动机是影响学习成绩的一个重要的非智力因素, 它是直接推动学习活动的内在诱因, 是促使学习者持续努力的力量源泉。甚至有学者认为只要有动机, 就能学会任何语言, 因而“动机问题是外语教学中至关重要的问题”。针对此问题, 笔者从学习动机的理论研究入手, 企图找出其对中职英语教学的影响, 以及运用学习动机理论来组织五年制职校生的课堂学习, 以提高英语课堂学习的效率。 2. 学习动机和学习动机理论 学习动机 (motivation to learn) 是指引起学生学习活动, 维持学习活动, 并使该学习活动趋向教师所设定目标的心理历程。对学生而言, 学习动机决定着其学习方向、学习进程和学习效果, 同时影响着其个性心理的发展。语言教育学家认为, 学习动机等因素能够影响第二语言学习的成效。由于动机本身的复杂性, 动机的定义仍然缺乏一致性。 根据不同研究人员的观点, 他们已经对动机做了大量的研究和不同的分类。动机的四种主要类型如下: 2.1 融入型动机和工具型动机 融入性动机指的是在语言环境中, 一个人学习外语的时候, 我们可以使用一种更加贴切的方式来对综合动机进行定义:学习者很渴望说一种语言, 赞赏它的文化, 对其进行熟悉, 甚至想融入使用这种语言的社会。具有融入型动机的学生是真的对这种语言产生了兴趣, 在融入语言环境的过程中, 他可以感受到乐趣和满足。与融入型动机相比, 工具型动机更倾向于实践的东西, 它们可以反映实用价值和学习一个新语言的好处。具有工具型动机的学生学习语言的目的是为