高校网络丰富和完善大学生思想个性的技术平台.pdfVIP

处特殊年龄段和校园学习环境，具有鲜明的思想独特性： 首先，从年龄段分析，我国大学生多数处于青年中期(18—24岁)这一年龄阶段。在这个阶段，个体的 生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种生理功能，但其心理尚未成熟，具有很大可塑性。对 大学生而言，所面临的一个重要任务就是促使心理日益成熟，以便成为一个心理健康的成年人。可以说： 青年中期，是走向成熟的关键期。 其次，从大学生整个人生看，大学生思想具有自主性和创造性。自主性是个性得以形成的基础和出发 点，它要求个人按照一定的合理的意志去生活、去行动、去决策、去评价。没有自主性就谈不上形成人的个 性。马克思说：“那些不感到自己是人的人，就像繁殖出来的奴隶或马匹一样。完全成了他们主人附属 品。”创造性为个性的形成和发展提供新的内容和内在动力，是个性的最高最充分的表现形式。大学生往 往能够依据自身内在固有的尺度和客体内在固有的尺度，并以自己的实际活动把二者统一起来，在专业方 面和个人兴趣方面创造出全新的观点和成绩，同时也创造出全新的个性思想。未来的任何创造过程，实际 上是客体与在大学期间形成的自我创新观点的结合。个体主体存在本质的外在表现或外化就是能力。一 般说来，思想个性突出的大学生，往往表现为具有较强的自主性和较强的创造性，也就是具有较强的能力。 反之，个性不突出的人，则往往依赖性较强，顺从而保守，缺乏自为性而能力不能发掘出来。 第三，大学生感情丰富而理想化，具有很强的不稳定性。大学生是一群正在成长的青年，是一个极其 敏感的群体，其内心体验极其细腻微妙。他们对与自身有关的事物往往体察得细致人微，内心中有很强的 自我理想化的思想倾向。随着文化层次的提高和生活空间的扩大，他们的思维空间急剧延伸，必然导致其 情感越来越丰富和深刻。由于大学生心理内部的需要结构发生变化，大学生的追求有其独特性，而他们的 价值观念尚不稳定，时常处于波动、迷惘、抉择之中，其心理成熟又落后于生理成熟，因而大学生的情感是 不稳定的，情绪变化起伏大，易受周围环境变化的影响，心境变化快。学业、生活、人际关系等等变化会引 起情绪的波动，容易偏激、冲动，情绪冲突也较多。 第四，大学生社会需求迫切。为了接受系统严格的专业训练，大学生在校园里的生活期限比同龄人 长，这使他们与社会有一定距离。也正因为如此，他们渴望加入社会的愿望更为迫切。在校园里，他们关 注着社会，评判着各种社会现象，并希望自己加入进去，按照自己的想法去改变各种令人不满意的现象，把 自己的专业知识服务于社会，体现自己的力量，实现自身的价值。这种迫切的社会需求与大学生正在形成 的价值观相互作用，是他们将来走向社会的重要心理依据。这一心理特点，支配、指导着大学生的学习态 度，从而对大学时代的生活质量产生重要的影响。 重视和培养人的独特个性，教育不是一种可以简单套用的模式。个性化教育就是在发现和尊重受教 育者独特个性的基础上，充分发挥一切有利条件，最大限度地促进受教育者的道德素质、文化素质、身心素 质的自主、和谐、能动的发展，形成完善个性的教育过程。个性化教育的实现可以带来许多方面的转变：知 识的拥有到知识的创新，知识的贮备到知识的运用，信息的占有到信息的更新，单一的评价标准到评价标 准的多元化体制下由单一型人才转变为复合型人才的培养过程。这其中不仅仅指学校教育，也包括社会、 家庭等各个环节，其中的高等院校发挥着重要而关键的作用。 适合的网络载体适应并引导学生群体的个性发挥 现代信息技术的发展是以计算机的出现和发展为标志的，随着计算机网络技术的日益成熟和广泛应 用，教育也借助其扩展功效，并获得了巨大改观。信息技术的共享性使文化作为无形的资产扩散到各地， 使每个网民受益，达到“文化增值”的作用，也显示了文化自身的价值，激发了大学生创新知识和探究未知 的信心。信息技术在一定程度上使得大学生摆脱了知识的权威的从众心理，从而更有利于大学生创造性 思维的发挥。网络是一郝百科全书式的的资源，大学生一旦进入网络世界，即能在知识海洋中尽情邀游。 网络化的教育，打破了整齐划一、统一模式的传统教育；网络化的学习方式达到了个性化教育的目的。如 何通过建立更加丰富多彩的校园网络，完善大学生的思想修养，是我们应该重视的课题之一。 1．办特色化校园网络，寓教于乐，建构和培养大学生世界观、人生观和价值观 基于网络平台的教育，教学内容日渐丰富，加强课程的可选择性，因材施教，增加适应不同学生和社会 需求的选修课，分领域设置基础性课程、增加拓展性课程的选择性，满足个人学习的不同要求，加强课程的 一86— 各种专业中尽可能