新课程改革背景下中等职业教育机电专业-南京职业教育优秀教学团队.docVIP

新课程改革背景下中等职业教育 专业课程开发的创新研究 【论文摘要】 自2005年江苏省课程改革行动计划实施以来全省的职业教育在飞速的发展，然而专业课程的安排必须根据市场的需求不断地做出新的改动，实现专业课程的综合化、模块化，在教学上实现项目化教学，在评价体系上实现过程加终端评价相结合，注重对学生平时学习的监控。这样才能培养出高质量的学生。本人根据自己的教学经验以机电专业为例总结出了及时顺应企业的需求进行专业课程开发的五大主要的程序，以保证能及时开发出新的专业课程体系及时紧跟市场的需求，培养的高质量的复合型技能人才。 【关键词】：课程、专业、课改、模块化、技能 程序一：对现有的中等职业教育进行专业课程现状的分析研究 【具体步骤如下】： 1、对现有的课程结构分析：如图（如机电专业） 以上是传统职业教育的课程体系、结构和内容是学科体系，从基础课到专业课具有一定的逻辑性，但对技能的培养不是明显，已不能适应社会、因为企业对职业学校提出的本专业技能型人才培养要求有了新的更高的要求。 2、对现有的课程特点进行分析： （1）原专业课程体系基本是沿用了本科院校以学科为中心的专业课程体系结构无职教特色，无法培养出综合性的技能型人才。 （2）课程内容只做“加法”不做“减法”，是学科体系中的特点，导致了实用的关键的新内容加不进，过时的无多大作用的传统内容丢不了，课程越来越多，书本越来越厚，内容越来越相对陈旧的状况，不能适应企业的当今的需求。 （3）专业课程的设置形态为重理论轻实践、轻技能培养以及理论实践教学分离的培养模式打下了基础。这样对对中专生的技能培养不利。 这些不适应的问题和矛盾我们只有通过加强研究、大胆实践、深化改革和创新加以解决。 3、对现有的课程改革研究趋向性进行分析 下面仅以机电专业核心课程中最为典型的《机械制造技术基础》和《电气控制技术基础》为例，说明其具体做法。详见表1： 表：有关核心课程教学内容的变革分析研究 改革后的核心课程名 称 被综合的旧的 现 行 课 程 原课程内容 处理 分析 改革处理后的预期 效果 分析 机 械 制 造 技 术 基 础 模 块 ·《机械制图》 ·《机械基础》 ·《金属材料与热处理》 ·《公差配合与技术测量》 ·《机械制造工艺学》 ·钳、车、铣、刨、 磨装配等工种工艺学 ·相关实训项目 ·机械制图改为机械识图常识； ·删除金属材料与热处理课程中有关金属学理论和热处理工艺方面的内容； ·删除了机械基础中大量的有关机械原理的论述和计算； ·机械制造工艺知识与实训项目紧密结合； ·增加机械制造综合训练教学内容； ·将分散学科知识通过训练项目有机的结合起来。 ·精简了内容，避免了重复教学； ·削减了教时，为技能训练留出了时间和空间； ·降低了专业理论重心，拓宽了专业知识面，提高了专业技能； ·为理论实践一体化教学法、项目引导法等先进教学法的实施提供了条件； ·利于全面客观地考评教学质量，提高教学效率； ·利于培养学生的优良学风，为今后发展打好基础。 改革后的核心课程名 称 被综合的旧的 现 行 课 程 原课程内容 处理 分析 改革后预期 效果 分析 电 气 控 制 技 术 基 础 模 块 ·《电工基础》 ·《模拟电子技术》 ·《数字电子技术》 ·《电力拖动》 ·《液压与气动》 ·《传感与检测》 ·《PLC编程技术》 ·删除理论验证与繁冗的计算； ·围绕相关技术在数控机床中的应用设置课程内容； ·按理论实践一体化教学要求，以课题为中心，理论实践紧密结合； ·电气控制教学内容以电机控制与调速为主； ·其它控制技术以元器件识别，正确使用以及实现某一功能的项目实训为主 ·精简了内容，避免了重复教学； ·削减了教时，为技能训练留出了时间和空间； ·降低了专业理论重心，拓宽了专业知识面，提高了专业技能； ·理论实践一体化教学法、项目引导法等先进教学法的实施提供了条件； ·利于全面客观地考评教学质量，提高教学效率； ·利于培养学生的优良学风，为今后发展打好基础 程序二：对中等职业教育专业课程改革意义的分析研究 【主要包括以下几个方面】： 意义1：理论和实践教学有机结合程度的意义分析（如机电专业） 根据技能型紧缺人才培养的要求，精心制订各专门化方向的实施性教学计划和核心课程的教学大纲（课程标准），将单科独进、理论实践分离的教学安排改变成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的教学安排。在制订学期教学安排计划的同时制订实验实训设备运转计划，从教学组织上保证核心课程与训练项目的有效实施，为实践性教学环节的教学时间与实训岗位提供保障。核心课程的教学采用模块制，如机电专业《机械制造技术基础》课程拟分为钳工技术基础、车工技术基础、数控车和数控铣四个模块，每个单元都包含了机床及工量刃具的基础知识、相关图样识读、加工工艺等内容，并配