教育信息化对实施新课程的深远意义.doc

教育信息化对实施新课程的深远意义 教育信息化对实施新课程的深远意义 2011年11月03日 　　教育现代化是一个国家教育发展要求达到的较高的水平状态，不是一种教育形式，而是指教育发展所达到的较高标准，是传统教育的超越，是传统教育在现代化社会适应性转化。教育现代化包括教育观念、教育制度、教育程度、教育内容、师资水平、教育设施、教育手段、教育公平、教育国际化等众多方面。我国提出教育现代化是顺应社会发展的要求，是现代化社会的基本条件，我国教育现代化的目标是：2020年基本实现教育现代化，进入人力资源强国行列。2050年全面实现教育现代化，赶上发达国家教育发展水平，实现高等教育普及化。按照《国家中长期教育改革和发展纲要》的表述就是：“更高水平的普及教育、惠及全民的公平教育、更加丰富的优质教育、体系完备的终身教育、充满活力的教育体制”等。 　　为了实现这一宏伟目标，胡锦涛强调：“ 优先发展教育、提高教育现代化水平”，“教育信息化带动教育现代化”，而教育信息化，就是“要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，深化教育改革，实施素质教育”。现代教育技术是实现教育信息化的基本保证，现代教育技术就是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，它以先进的现代教育思想、理论和方法为基础，以现代化教学观点为指导，以计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术及信息高速公路等现代信息技术为手段，以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的一种教育技术。 　　在现有教学条件和教学实际中，各地教育信息化程度千差万别，作为教育工作的具体实践者，我谈谈我校的一些做法和我个人在教育现代化道路上一点体会与大家共勉。 　　一.教育信息化是对传统教育模式的革命 　　当我们习惯了一本教科书，粉笔加黑板，教师不遗余力地讲，学生机械被动地听，这种传统教学模式时，当我们对已经形成的教育思想和教育观念津津乐道时，当我们还固守三苦（苦抓、苦教、苦学）精神，一味挤占时间，强调封闭管理，大搞题海战术时，一场教育革命悄然而至。以教育现代化为最终目标的教育信息化时代已经到来。它给我们教育事业带来了无限生机，同时也给我们教育工作者带来了严峻的挑战，各种现代化的教育手段使大多数教师茫然、困惑、无所适从。 　　1.教育信息化是现代化社会的要求 　　现代社会的办公自动化、多媒体、网络化使社会生活的各个领域进入高度信息化时代。在一个高度信息化的社会中，信息量越来越大，信息的传播越来越便捷，人们获取和传播信息的方式和能力与过去相比有很大的改变。高度信息化的社会生活环境与知识环境极大地改变了教师的教学条件和学生的学习环境，这种巨大变化将对教师和学生的认知、行为、个性心理等诸方面发生影响，对新课程改革提出了新的挑战。促使我们教育观念要做重大调整，要重新理解什么是基本知识和基本技能，什么是现代教育观，什么是人类生存的基本素质。信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已经成为我国教育事业发展的战略选择，是构建现代国民教育体系、形成学习型社会的内在需求。 　　2.教育信息化是新课程教材的要求 　　新课程教材编写时，在注重创新教育思想培养的同时强调了信息技术的应用。我认为新教材在具有读写、存储功能外，还将教师和学生的创造性设想、幻想编入教材之中，甚至让课本中的故事情节、科学实验向我们的创意方向发展，从而将静止的、封闭的、模式化的教材变为虚拟现实的、开放的、参与式的、有个性和创造性的活教材。教师和学生将真正成为教学活动的主人。在新课程体系中，教师和学生既是教者又是学者，既是读者又是作者。学习成为继承、探索、创造、开发、游戏的综合，更富有趣味性和创造性。 　　《新课程标准》明确规定了教育信息化手段的具体运用要求。在立体几何中要求：“利用实物模型、图片、幻灯、计算机等工具向学生展示更多的具有典型几何结构特征的空间物体，增强学生的直观感受”。在解析几何中要求：“解析几何研究问题的思想方法是将几何问题代数化之后，可以用计算机处理代数问题，通过代数问题的处理研究几何图形的性质，从而实现机器证明”。这样就给教育技术应用于教学实际提出了更高的要求，是教育新技术的应用充满生机，给新的教育改革提出了新的挑战，在章节引言或实际教学过程中也不时出现信息技术的应用。在新教材“等比数列的前n项和”的序言中用“国际象棋的传说”引入；“圆锥曲线与方程”中，把圆锥曲线的引入与行星、卫星运行轨道结合起来等等，都为现代教育技术与学科教学整合提供了一个非常好的结合点。利用计算机把实际问题抽象成