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教育教学科研简报
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教育教学科研简报
(第七期)
编委会主任:刘 芳 易中华
主 编:郭 玲
副 主 编:罗光辉 周小银 魏建娟
湘钢三校教导处主办 2005年10月
目 录
〖教学链接〗
专家谈基础教育课程改革
〖点击重心〗
★务实 开拓 进取切实做好各项开学工作
★区教育局来校检查开学工作
★古文诵读五周年庆典汇报演出筹备工作全面开展
学校积极申报市语言文字规范学校
一年级召开家长座谈会
〖星星火炬〗
工作动态
〖课改前沿〗
★我校校本教研工作如火如荼
我校申报市优秀校本教研学校
外教进课堂 英语天天读实而有效
〖师资培训〗
★信息技术培训初显成效
★各学科新课程校本培训齐步进行
〖成果嘹望〗
教学成果喜讯快递
教育成果获奖通报
〖工作部署〗
★校十月份工作布置
〖教学链接〗
研究性学习挑战传统教学方式
——专家谈基础教育课程改革(之九)(摘要)
坦率地讲,改变学生创新意识、实践能力差的现状,开展研究性学习是良方。近年来,基础教育质量不尽如人意、效益不高已引起社会各界的关注,改变这一现象最根本的是改变学生的学习方式,以课程改革为突破口,使学生学会自主性、探索性、研究性学习,这是目前国际课程改革的一种新趋势。
先期开展研究性学习的上海市普通高中,经过三年的实验,已经取得显著成果,校长和教师普遍反映,研究性学习是转变学习方式的有效手段之一,这是一种科学的、先进的、高层次的学习方式。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,学生从社会科学、自然科学以及身边的许多小事入手,选择了许许多多感兴趣的研究专题。例如,北京史家胡同小学开展的小博士工程也是一种研究性学习,京城三轮、北京的四合院、北京名人故居等都是学生自己选的题目。在研究问题的过程中,学生所获得的观察事物、收集信息资料、实践操作能力是传统教学很难得到的。实践表明,研究性学习不仅在高中阶段、初中阶段可以开展,小学也可以开展,它的形式和内容可以根据学生的年龄特点因人而异、因地制宜。研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置,课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源。这种学习突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,它改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道,使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。研究性学习给了学生更多的自主性和选择权,使学生的潜力得到充分发挥,学生在课题研究中涌现出不少奇思妙想,用科学、创新的精神去学习、探索成了学生最大的乐趣。研究性学习课程不仅仅是改变学生的学习方式,而是通过改变学习方式促进每个学生的
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