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职业院校教学质量监控与评价 雷正光 上海市教育科学研究院职成教所 教学评价的界定 在整个教学实施过程中，反思系统的教学观念、教学模式、教学文件、教学方法，以及教学装备等，是否实现了原定的教学目标，实现的程度如何，并据此作出教学改革的新思路，调整教学方案、修订教学文件以及加强师资培训等一系列决策。这一系列活动的总和称作为教学评价。教学评价最终影响可能会导致改教学理念和教学模式的创新。 教学评价的目的 评价是手段 促进是目的 1、审定教学理念的正确 2、判断教学模式的有效 3、测试教学质量的高低 4、反映教学水平的现状 5、分析教学失误的瓶颈 6、阐明师资培训的重点 7、改善教学管理的规程 8、合理教学装备的使用 9、寻找教学改革的路径 10、促进教学质量的提升 教学评价的特征 1、体系的完善性 2、标准的实践性 3、内涵的全面性 4、指标的量化性 5、权重的合理性 6、方法的科学性 7、形式的多样性 8、过程的连续性 9、结果的综合性 10、反馈的人本性 教学评价的领域 教学质量评估指标体系 说明： 1.本指标体系共有4个一级指标、20个二级指标、38个三级指标。 2.打“＊”者为核心指标，共11个；打“▲”者为发展性指标，共3个。 3.所有数据收集主要以上一学年为主，必要时参考前三学年的相关数据。 4.各级指标后括号内的数字为该指标的权重。 精品专业及其评价体系 精品专业定义 适应区域经济发展需求，充分体现学校发展方向，培养目标定位准确；在课程教材、师资队伍、实验实训条件和教学质量等方面具有较高水准和鲜明特色；就业质量高，在工学结合、校企合作方面成效显著；在有关行业或地区有一定知名度，具有较高社会声誉和示范作用的专业。 精品专业的标准 一套完整的教学文件 一支优秀的专兼团队 一个品牌专业带头人 一至二门的精品课程 高效运转的专业指委 特色的人才培养模式 较好的企业合作伙伴 学生就业巩固率较高 规范正常的教研活动 丰富的科研课题成果 先进齐备的实训装备 各方认可的教学质量 职业学校精品特色专业评估指标体系 说 明： 一、本指标体系注重结果导向，重点关注评估当时专业建设的实际状态，设计为两级指标结构。一级指标4个，二级指标12个。 二、“五特色说明”由学校总结、自评本校申报专业在建设、发展中形成的特色和亮点，供专家组参考，不作为评分项目。 三、表演艺术类和体育类等专业针对专业特点可作适当调整。 精品课程及其评价体系 精品课程的界定 精品课程是指体现现代教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明职教特色，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业与生涯发展有重要价值的优秀课程。 精品课程也是中等职业学校中具有一流教学团队、一流教学内容、一流教学方法、一流教学条件、一流教学管理、一流教学质量的示范性课程。 精品课程建设主要内容 教学文件建设 课程教材建设 教学团队建设 课程实施条件建设 教学方法和手段建设 教学模式建设 教学管理制度建设 精品课程的评价指标与评价标准（参考） 精品教材及其评价体系研究 精品教材定义界定 反应时代主旋律，弘扬民族优秀文化，反应教学改革成果，有利于提高全民族思想道德和文化素质，同时又是教师愿意教，学生愿意学，促进知识传授与能力养成的教材。 精品教材基本原则 1、思想性与特色性相结合 2、科学性与先进性相结合 3、理论性与实用性相结合 4、知识性与时效性相结合 5、教学性与自学性相结合 谢谢！ 1.本专业教学实施方案（教学计划） 2．本专业相关教学文件和管理制度 1.培养方案紧扣改革创新人才培养模式的主题，在校企合作、工学结合等方面有创新、有特色。 2.专业教学实施方案科学、规范。专业培养目标定位正确，人才规格、职业领域清晰，课程设置符合上海课改理念，课程要求与教学安排科学合理，公共基础课程比例恰当，教学方案实施严肃。 3. 课程标准齐全，编制规范。各门课程教学目标清晰，学习任务符合岗位需要，课程内容、学习水平表述正确，实施意见操作性强；授课计划完整详实，执行严肃；教学文件体现最新改革成果。 1-1 培养 方案 6% 一 专 业 定 位 18% 评价 分值 主要观测点 内 涵 与 标 准 二级 指标 一级 指标 一 专 业 定 位 18% 1．本专业建设指导委员会名单、活动记录 2. 本专业教学质量监控的相关文件 3.本专业在职教集团中发挥作用的相关资料 1.建立行业企业参与的专业建设指导机制，建立专业设置的动态机制，定期对市场