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浅谈如何提高学生的记谱能力——“六步走”战略 历城洪家楼高级中学????牟丛????2010年7月26日 22:25 在创作模块教学中，为培养学生的音乐感受力、音乐记忆和音乐创造力，记谱能力的训练是一个重要环节，它是包括音高、节奏、旋律听辨等多方面要素的综合训练。由于学生音乐基础知识薄弱，训练起来难度较大，为了更好地适应学生的认知水平，切实提高教学效率，科学的教学内容与训练方法就显得尤为重要。 一、提高音乐记忆能力的训练，发展学生内心音乐听觉。 内心音乐听觉是以听过的音乐材料在记忆中的再现为依据的，从心理学上讲，内心听觉的准确性往往取决于一个人音乐经验的积累和音乐记忆的多少。记忆是经验过的事物能够记住，并能在以后再现(或回忆)，或在它重现时能够再认识。音乐记忆是指以往感知过的音乐现象在当前没有作用于感觉器官的情况下，在脑中再现出来的映象。具体地讲，音乐记忆是指记忆感知过的音乐的能力，包括音高、和声、节奏、旋律、音色等等。根据心理学及信息加工理论认为，从记到忆就是信息的输入、编码、储存和提取的过程。记忆过程有三级信息加工，即三种记忆：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。根据这三种记忆的特点进行专项训练，如：延时模唱、干扰模唱、反复听辨、构唱同性质的音程与和弦等方法。 二、内心默唱训练。 默唱可以从音阶开始，逐步过渡到乐曲。开始时用默唱和出声唱相交替的方式进行，默唱部分要少于出声部分，再慢慢扩展默唱的范围，直至默唱全曲。这种练习具有一定的灵活性，何时默唱，何时出声，需要教师适当把握，并提前告知学生，避免练习时出声提示造成干扰，引起混乱。集体默唱乐曲时，要求轻轻击拍，这样既可统一速度，又可集中注意力。为了调动学生的兴趣和积极性，默唱与出声唱的练习还可采取分组交替的方式，分组的方法可以是个人、小组、全体或男生、女生、全体相互之间交替进行。 三、调式感的训练。 调式感是指对调内各音级间的相对高度记忆的准确程度，对调式音级倾向感觉的把握程度，对调内和声功能感觉的熟悉程度。这些程度的高低对调式感起着决定性的作用。具有良好的调式感就具有良好的音乐记忆力与判断力，同时也能具备良好的演绎音乐的能力。因此调式感的训练在记谱训练中必不可少。具体方法，如： 1、????????? 首先进行与听记旋律的调名相同的调式感联系。 2、????????? 进行音级倾向的构唱练习及调内音程的构唱练习。 3、????????? 按和弦级数顺序与转位次序跟唱调内三和弦及常用七和弦。 4、????????? 最后进行调内三和弦、七和弦的构唱练习。先构唱密集排列和弦，再构唱四声部开放排列和弦；先构唱单个和弦，再连续构唱有声部连接关系的四声部和弦连接。 四、节拍的判断。 从听觉上对旋律的曲式结构进行分析，有助于判断旋律的节拍，有助于从整体上把握乐曲结构从而帮助记忆。从听觉上判断旋律的节拍不能单靠物理上的强弱关系来完成，更不能靠弹奏者夸张的强弱提示来完成。不同节拍的音乐强弱律动感并不一定由拍子来规定，而是由音乐节奏片段重复规律、节奏疏密循环规律、织体、乐汇和乐句的长度感以及曲式结构感决定的。所以，从听觉上判断旋律的节拍应该抓住一个乐句的长度。感受音乐的节奏片段重复规律或节奏疏密循环规律。一般情况下，一个乐句应该有一个完整的乐思，或旋律的和声内涵中有一个终止式，或结尾音显得稍长并有停顿感，或出现重复(原样部分重复、或节奏型重复、或音调重复)开始因素之前的部分。通过提示，学生是不难把握一个乐句的长度的。 五、背谱训练。 背谱包括背唱和背写，就是通过回忆，将已经熟悉的乐曲用声音或书写的形式再现出来。回忆的内容有两个方面：(1)听过的乐曲。通过回忆来训练内心听觉。(2)见过或唱过的乐谱。通过回忆来训练内心视觉和内心听觉。在回忆的过程中进行综合、分析、积极思维，最后得出正确答案，训练时，为了有效地调动学生的听觉积极性和紧迫感，训练的原材料所用的时间和复习的次数不宜过多。 六、整体听记完成后的背唱与默写要求。 如果一条旋律听记完成后离开乐谱就什么印象都没有，那么这种听记训练是没有什么意义的。只有将整条旋律都记住，才能从整体上体会和把握旋律的和声内涵、乐汇、乐句、乐段等曲式结构的感觉，作曲手法等。所以，听记完成后要对旋律的调式调性、旋律特征、节奏分布规律、乐句乐段结构、写作手法等进行重新分析并借助这些因素背唱旋律。必要时还可以移调背唱或弹唱（与演奏模块相结合）。在背唱的过程中，大脑还要想象乐谱形象，要让大脑里的乐谱形象如照片般清晰。为了加强音响与乐谱的联系，在按要求完成背唱后立即将大脑里想象的乐谱形象进行快速默写，提高对乐谱形象的想象能力和记谱准确度，加快记谱速度。 在记谱训练中，一定要从学生的实际水平与兴趣出发，在学生们对音乐产生浓厚兴趣的基础上，循序渐进地安排教学，使记谱训练形成一种既生动