班级特色与班级文化建设的研究.doc

班级特色与班级文化建设的研究 实施方案 北辰区刘安庄小学 2007年6月 班级特色与班级文化建设的研究 实施方案 一、课题提出的背景和价值 1、充分体现新课程背景下，“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想。 2、积极研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级特色目标。 3、加强学生的思想道德教育，丰富校园生活，突出学校办学特色，引导学生开展丰富多彩的社会实践活动。 4、班级特色建设利于提高校园文化的育人实效，营造和谐的班级学习气氛。 二、课题的阐释、假说和两个变量 班级文化建设是校园文化建设的重要部分，是影响学生健康的重要环境因素，是重要的隐性课程。班级特色管理的最高境界是“文化”管理。班级只有进入这个阶段，每个人都自觉主动地做好每一件事，进而使班级成为有思想、有灵魂的集体。教师、学生、班级才能和谐发展。 通过开展创班级特色，加强班级文化建设。启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神，树立典型，表彰先进，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。 两个变量，即班级特色与班级文化建设对学生的影响和在学校班级文化特色影响下全体学生共同形成的班级文化氛围。其中前者为自变量，后者为因变量。 三、课题研究的内容和方法 （一）班级环境文化特色。 班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此作为班集体学习和受教育的基地——教室，必须是窗明几净的，地上没有纸屑，是一个令人赏心悦目的学习环境。如有催人上进的名言佳句、富有哲理的格言以及对联和名人画像等。这样的环境，容易使学生受到美的熏陶，培养高尚情操。 1、班级环境文化特色，应调动学生的积极性。 应在充分调动学生的参与积极性的前提下，带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使学生在建设班级文化中受到锻炼，受到教育。让学生觉得“自己是班级的主人”。如，开展教室设计、布置的比赛，发动每一个学生都动手设计布置方案，集思广益，然后，再根据学生的设计方案去布置教室。 2、班级的环境文化特色，应办好班级文化栏目。 这是教室布置的主要内容，是“班级的眼睛”。它既是班级环境文化建设，又是班级文化建设。文化栏目的内容和形式可以多种多样，比如，可选名人感人故事，国内外近期的最重要新闻报道和学生中涌现的好人好事，介绍科学常识或独特有效的学习方法。内容上，要着重体现班级精神文化建设，要适合营造良好班风形成发展的要求，尽可能起到对学生的宣传教育作用。心理学认为每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而板报则给学生提供了一个施展才能的广阔舞台，极好地培养了学生的创造个性。这跟新基础教育理论中班级新模式的构建“建设班级文化，把创造个性的任务还给学生”的要求是相符合的。 3、班级的环境的文化特色，应安排好班级的墙角布置。 一个班级的墙角也反映了一个班级的精神面貌。为了使班级墙角具有观赏性、实用性，充分发挥它的作用。班主任在布置墙角前应调动学生的主动性，发挥个性特长，布置图书角，绿化角，卫生角，学生作品展等，让同学一起参与布置，参与管理。这样既培养了学生的班集体观念，又增长知识，提高了学生的动手能力，这对加强班级文化建设起到了一定的促进作用。 （二）班级精神文化特色。 1、以爱为基点。 班主任应跟学生打成一片，建立一种新型的平等的师生关系，被学生和班级文化所接纳。“没有爱，就没有教育”。这就要求班主任能用真心去爱每个学生，在“差生”和“优生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。从尊重学生，关心、体贴学生为起点，致力发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，让学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。 2、以“谈心”为桥梁。 班主任还应多跟学生谈心，缩小跟学生心灵间的距离，积极了解学生的心理动态，对症下药解决班级中存的问题，真正实现师生间的“动态生存”，实践证明，如果师生间心息相通，学生间团结进取，那么这个良好的班集体就是锤炼并完善一个人性格的熔炉。 3、以“信心”为动力。 搞好班级精神文化特色，还要让学生对班集体充满“信心”。学生的主要任务和在学校的主要活动是学习，要围绕这一主题确定班集体的努力方向。及时动员全班学生提出一个催人奋进的目标，让学生鼓起勇气、充满信心，向新的目标奋进。组织全班同学进行大讨论，制定具体的班级制度，号召学生用制度约束自己。做任何一件事情，如果学生没有目标，他们往往缺乏兴趣和热情；而一旦让他们投入其中，他们自然表现出对事情的关切和热爱。 4、以“活动”为途径。 一个班级精神文化的特色并不是靠说