中小学心理健康教育研究方案.docVIP

中小学心理健康教育研究方案 一、现实背景和意义迅速发展进步的现代社会，在人们生活水平提高的同时，也带来了激烈的竞争。这个急剧变化，对人们的心理素质提出了更高的要求，在现代社会中，不仅成人要承受心理压力，而且本该天真浪漫的小学生也要面对来自学习、生活、家庭和社会的种种负担。这就使得学生的心理健康问题成为现代教育广泛关注的一大课题。心理健康是学生健康成长的先决条件。中小学生经常出现以下这样一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私，嫉妒、不合群等行为时，往往是心理不健康的表现。尤其在青少年时期，迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题，他们的内心世界逐渐复杂，又不会轻易将内心活动表露出来；他们自主独立意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分。这些都是我们必须面对的客观事实。中小学生的心理健康状况由此可见一斑。因此，有必要针对中小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和引导。只有这样，才能使他们的心理始终处于良好的健康状态，德智体美劳全面和谐发展的同时，健康快乐地成长。、国内外关于同类课题的研究综述早在20世纪50—60年代，美国就在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。在80年代以前，心理健康教育的重点放在个别有心理问题的学生身上。日本在20世纪60年代后开始重视中小学生心理健康教育。我国内地八十年代以来，一些省、市在中小学生中开展心理健康教育，促进了学生心理素质的提高，取得了良好的效果。中明确指出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强挫折承受能力，适应环境的能力小学生心理健康教育在全国各地受到广泛关注,心理健康教育在时代大背景下日臻成熟。三、心理健康教育的内容——学习心理：学习活动在促进心理成熟中起着至关重要的作用，通过这部分内容的教育，使中小学生喜欢学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；——自我心理：自我意识就是人除了意识到周围世界的存在外，也意识到自我的存在及自我与周围世界的关系，成熟的自我意识包括认识自己身体和生理状态，认识自己心理状况，认识自身与外界关系；——交往心理：良好的社交能力对于学生今后走向社会，适应现代社会生活要求具有重要价值，在这部分内容的教育中，主要是增强学生社会交往的主动性，克服交往中存在的心理障碍。而言之，心理健康教育的目标是：运用心理学、教育学的原则与方法，对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练，培养他们良好的心理素质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面和谐的发展，顺应素质教育的需要。四、心理健康教育的实验方法 ——心理咨询法：通过心理咨询，纠正心理上的不平衡，使学生对自己与环境有新的认识，以达到对生活有比较良好的适应；——情境讲解法：先创设情境，后讲解点拨。讲解中有信息、有知识、有思想、有新的语言；——分题讨论法：把大的主题分成几个小专题，每组学生只讨论一个小专题，最后集中交流，资源共享；——设题展示法：确立主题后，学生分别准备材料，集体展示，共同探讨总结；——焦点引导法：根据当前学生中的热点或特定的日子，确定与热点有关的主题，然后开展活动，引导改进。——小品表演法：将心理健康教育的内容渗透于小品表演之中，确定主题后，由学生自编节目，自行分配角色，自己演出，然后大家讨论，升华主题。小品可以是情景剧，也可以有音乐、唱歌、舞蹈、相声、快板、比赛、游戏穿插其间；——故事启迪法：讲述生动故事，使学生从中明白事理，要求故事真实、贴切、新颖、灵活；——社会活动法：从主题设计开始，经过活动实践，最后交流体会；——心理训练法：此法通过有目的的心理练习，使学生的心理状态发生变化，以提高学生心理健康水平，产生适宜的行为。、心理健康教育课的方法 l、轻松愉悦的导入，创设温馨的课堂氛围　　温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。　　2、生动有趣的故事，引发学生的主动思考　　小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。　　3、焦点争论，在雄辩中明理　　小学生由于年龄比较小，是非评价极其不稳定，老师创设情景恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平，一波又起的讨论中明辨道理。。　　4、小品与实例相结合，使学生转变观念，接受心理训练　　小品表演是孩子们喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观念，接受了心理训练。　　、主动反思，纠正自我，寻求新知　　心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、