语文教学-高一第2次课：意源于心，象托于物—赏析诗歌形象--班课讲义.pptxVIP

意源于心，象托于物二零一七赏析诗歌形象｜高一共享课程第二次课次目壹趣味引入录CONTENTS贰知识梳理叁典题探究肆当堂练习伍家庭作业壹趣味引入PART ONE说到诗歌形象，我们脑海中会浮现出哪些呢？接下来让我们看几张图片，都描绘了什么景物。1. 枯藤老树昏鸦3. 采菊东篱下，悠然现南山。2. 举头望明月，低头思故乡。贰知识梳理PART TWO01意象指浸透诗人情志情意的具体物象，亦即人物形象以外的，寄托着诗人情感倾向的自然界中一切有生命的与无生命的物象。有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。还包括事物形象。02意境意象的剪辑组合即构成深邃的意境，而意境的营造又是塑造诗歌艺术形象的重要依托。“意境”就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。03诗人形象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。前者是诗人自己，后者是诗人所刻画和表现的人物。04事物形象常见经典意象抒怀类愁苦类思乡类爱情类送别类战争类常见艺术形象豪放洒脱李白忧国忧民爱恨情长01柳永杜甫0205寄情山水、归隐田园怀才不遇、壮志难酬0403陈子昂陶渊明叁典题探究PART THREE考点一：意象阅读诗歌，回答问题。 沁园春·长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？这首词选取了哪些意象？这些意象构成的意境有何特点？【答案】这首词选取的意象有“寒秋”“湘江”“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”“霜天”等。作者通过对意象进行色彩、动静以及不同角度、不同层次等方面的描绘，创造出一幅动静结合、远近相间、由上到下、层次分明、对比鲜明的湘江秋色图，从而使得这首词的意境气势恢宏，雄浑壮阔。 考点二：意境下列诗句都是描绘秋景的，与《沁园春·长沙》意境相似的一项是（ ）A. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。B. 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。C. 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。D. 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归鹄南翔，念君客游多思肠。【答案】B （B项中的诗句与《沁园春·长沙》的意境都比较壮美，都表现了积极向上的人生态度，而A、C、D三项表现的意境则比较感伤肃杀。）考点三：诗人形象《大堰河——我的保姆》中大堰河是一个怎样的形象？诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情？【答案】形象：大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把“我”抱在怀里，抚摸“我”；他还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿；她又是悲苦的。贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她的健康，年仅四十岁就含泪去了。思想感情：她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲的代表，所以诗歌也是对全中国劳动人民的赞美。技巧方法总结一、景物形象类答题技巧归纳：第一步：找意象，描画面（描绘诗中展现的图景画面）考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。第二步：析特点，设意境（概括景物所营造的氛围特点）抓住描述意象的关键性词语，把握意象的自身特征及特殊内涵，找到多个意象的共同特征，进而概括出意境的特色。概括一般用两个双单节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。第三步：悟感情，明作用（分析作者的思想感情）答题时应尽量点出描绘的意象和意境所表达的感情，点明其在创设背景、表情达意、表现人物性格方面的作用。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出“为什么感伤”。（这几步需要合在一起作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理）规范答题：①描绘诗歌中展示的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。③分析作者的思想感情。★温馨提醒：回答意境特点时，不能臆想，不能机械化，要结合具体诗词概括出特点。技巧方法总结二、事物形象类答题技巧归纳：第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象的特点。第二步：结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵。第三步：结合诗人自身经历、思想感情剖析所寄托的情感、理想。（第二、三步经常合在一起来组织答案）三、人物形象类答题技巧归纳：第一步：知人论世，结合创作背景和所处环境，分析人物形象类型。第二步：分析技巧，把握描写，结合诗句理解人物特征。第三步：结合诗的主