第5讲 观察与实验 教育研究方法 教学课件.pptVIP

第5讲：观察法与实验法 主要内容： 观察法的意义和特点 关于科学观察的几个限定 科学观察的特征： 观察法在教育研究中的作用： 观察法的类型（1）： 观察法的类型（2）： 观察者的角色： 科学观察的主要步骤： 观察之前的准备： 观察法的优点： 观察法的局限性： 结构化观察与日常观察的差别 结构化观察的特点 可量化的观察记录方法及其特点： 课堂教学过程中学生活动的行为观察 学生出现不集中注意行为的观察记录表： 学生对教师提问响应行为的观察记录表 观察记录统计结果： 学生注意的分配曲线： 关于参与观察实地研究法： 参与观察实地研究的基本步骤： 参与观察实地研究的特点： 适合采用实地研究法的课题（John Lofland） ： 适合采用实地研究法的课题（John Lofland） ： 参与观察实地研究的设计： 实地研究的信度与效度） ： 第5讲（下）：实验法 主要内容： 实验研究的基本特征 实验研究的基本特征 实验研究的基本组成部分 实验研究的基本组成部分 实验研究的基本类型 实验研究的基本类型 实验研究的基本类型 实验研究的基本要素 单组实验： 等组实验： 轮组实验： 实验变量控制和测量的基本内容 实验变量控制和测量的基本内容 如何提高实验效度 如何提高实验效度 准实验研究及其特点 准实验研究及其特点 准实验研究设计方法 准实验研究设计方法 准实验研究设计方法 准实验研究设计方法 迟毓凯：chiyukai@163.com 实地研究的信度 实地研究的内部效度。 实地研究的外部效度。 教育研究方法 实验的基本模式 2 变量的控制与测量 3 准实验研究与设计 4 教育实验研究概述 1 一：实验法概述 所谓实验，就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境或特定的条件下进行的一种探索活动。 观察到自然条件下遇不到的情况 把某种特定的因素分离出来 便于测量，获得比较可靠的研究成果 可以重复验证 实验研究特点： 实验对象 实验者与实验对象的相互影响 实验对象的心理状态对实验过程有影响 对受教育者的实验存在某些禁区 实验者及其活动 实验手段 刺激手段 观察手段 记录、存贮与重现手段 信息处理与分析手段 判断性实验： 对比性实验： 析因性实验： 二：实验的基本模式 自变量 因变量 干扰变量 事前测验与事后测验 变量 实验组与控制组 三：实验变量的操纵和测量 对无关变量干扰的控制 外扰变量 中介变量 降低测量误差 对实验变量的有效操纵 时间 对象成长 测验动机 对象损耗 实验的内在效度 测量误差 恒定法 纳入法 平衡法 循环法 实验的外在效度 三：准实验研究及其设计方法 所谓准实验，是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。 降低控制水平，增强现实性 研究进行的环境更为自然 内在效度较差，外在效度较好 准实验研究的特点 不相等实验组控制组前后测准实验设计 迟毓凯：教育研究方法 L o g o * 华南师大心理学系 迟毓凯 博士 网站：世纪心理沙龙（） 电邮：chiyukai@163.com 教育研究方法 结构化观察 2 参与观察实地研究法 3 观察法概述 1 第一部分： 观察法概述 “科学就在于用理性的方法去整理感性材料。归纳、分析、比较、观察和实验是理性方法的主要条件。” ——马克思《神圣家族》 心理学：“观察是人们对现实对象直接认识的一种主动形式，是有目的有计划的知觉。” 贝弗里奇：“所谓观察，不仅止于看见事物，还包括思维过程在内。” 《科学方法词典》：所谓科学观察，即人们在自然条件下，“通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法”。 科学观察是有目的、有计划、有系统的感知活动； 科学观察是在“自然发生”的条件下进行的有目的有计划的感知活动，就是说人们对发生的情景不加控制，不加干扰。 科学观察包含有理解或从理性上领会的意思。 科学的观察是获得并积累感性材料的重要渠道。 观察是及时获取反馈信息、验证假说的必要手段。 观察者不同程度参与被观察者的群体和组织中，共同生活并参与日常活动。从内部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程。 参与观察 指通过感官在事发现场直接观察客体的方法。 直接观察 观察者不参与被观察者活动，不干预其发展变化，以局外人身份从外部观察并记录观察对象行为表现与活动过程。 非参与观察 以观察者是否参与被观察者的活动为标准 一是指以感官通过某些仪器来观察客体的方法；二是指对事发后留下的痕迹（如照片进行推测的观察） 间接观察 以是否通过中介为标准 特点 类型 分类标准 偶然地无目的的无计划地发现与记录一些事实。观察所得资料不全面、不完整，无系统，科学性也不强。 随机观察 以是否有目的、