高三教学体会.ppt

一、高三教师教学中关心的三个问题 习题怎么配置？ 涉及： 针对练习题、模型巩固题、定时检测题、综合提高题 困难： 新课程必修学分的要求，高一年级开始，物理学科教学课时不足，要保证教学的进度，确保在高二年级结束前完成新授课的教学任务，只有压缩各部分的教学时间，造成学生感到学习内容多、教学进度快――难学，教师感到教材难度大、学生难以消化――难教。 造成平时的考试，家长、学生总是感觉物理科较难。 感慨：孩子初中物理少了也考七、八十分，怎么高中怎么考都不及格了呢 一、高三教师教学中关心的三个问题 课怎么上？ 涉及： 新授课、复习课、习题课、讲评课、实验课 困难： 学生层次有偏差，接受水平有高低，班 级容量还较大 一、高三教师教学中关心的三个问题 学生能力怎么提高？ 涉及： 读题、审题、规范、判断、应用等 困难： 听得懂、讲着会、平时行、考试差 二、高三复习教学中常见的三种值得商量的做法 多做题 大量布置各式各样的题目，寄希望于押中各类考题（至少试题类型都讲到）。 讲的多 教师讲解所有的解题“方法”和各种类型题目的结论，寄希望学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。 一步到位 把不同阶段、不同层次的习题教学，都定位在“高考水平”这个层次上“一步到位”，各个不同阶段的习题教学任务实际上在循环重复，依靠多次重复达到“会”的目的。 二、高三复习教学中常见的三种值得商量的做法 一家之谈（一） 作业多，可以。关键是如何获得学生配合。作业如果都是一个或几个版本了，多好的题都失去意义。多好的出发点都对牛弹琴。 一家之谈（二） 套解就是照猫画虎，要分人，分阶段，分层次。照猫像猫的考二本，照猫是猫的考一本，照猫成虎的考清华。 一家之谈（三） 都定位“高考水平”就是小口吃胖子。应注重针对讲么练么，需要综合，也要连前不连后，或少连后。不同时期不同目标 四、高三课堂教学的思考 1.要使高三课堂教学有极强的针对性！ 针对学生？ 针对问题？ 2.课堂尽量以问题引导教学 把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题激活学生状态。从而掌握知识、养成习惯、形成能力。 应用“问题串”进行探究教学，帮助教师更清楚地了解学生的思维状况，为教学活动提供依据，有效地促进学生不断地反思自己的思． 课堂尽量以问题引导教学 对本题型，可得如下结论： （1）在此过程中系统（ ）守恒，（ ）不守恒； （2）摩擦力对车做（ ）功，对物块做（ ）功； （3）物块动能减少量（ ）木块动能增加量，差值等于转化为（ ）的部分； （4）摩擦力与（ ）的乘积等于系统机械能的减少量，也等于转化为内能的部分。 在复习中，要把精力放在对知识的理解和掌握上。做历年的高考题，特别是近几年的高考题，很有必要，在做题中领会高考命题思想和熟悉高考题特点。 命题复习不是压题复习。命题人的主要想法之一，就是避免被别人压准题，更要避开往年高考题的原型。 　　从近几年天津的物理综合题来看，命题内容是对教材的理性的回归，对常规的回归。高考物理综合试题突出了对基础知识、核心知识、主干知识的考查，试题强调学科内综合能力，在解答思路和思维层次上要求较高，试题涉及的背景知识贴近生活、贴近教材，但并不是刻意求异求新，这样就减少了考生答题时的压力和干扰，使考生心态平和地正常发挥。　　从近几年物理综合试题的命题方向来看，非常理性，不回避新颖试题，也不刻意片面追求试题的新颖，而是把新颖试题、热点试题与其他常规试题都作为常态，根据当年选拔考试的需要，看什么样的试题更有利于考查考生的科学素养，从而决定试题的使用。 　学生对很多试题感觉似曾相识，但是命题者对每道试题的编制都深思熟虑，以能力立意，推陈出新，在考生原来比较熟悉的模型中，进行知识点的重组和变形，多角度全方位地考查学生，这是近几年高考试题的一个显著特点。 4.重视习题的功能 （1）习题教学是能力培养重要手段 教学表明:在物理概念、物理规律教、物理习题和物理实验四个重要的教学环节中,习题教学贯穿于整个高三物理教学过程的始终． 物理习题能够巩固对概念和规律的理解，并强化记忆功效，特别是分析问题和解决的能力，培养思维能力． 物理习题中蕴含着大量的信息，包含有对生活实际中的原始问题，做这样的题目可以增长知识、拓展视野．