高三教学体会.ppt

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高三教学体会

一、高三教师教学中关心的三个问题 习题怎么配置? 涉及: 针对练习题、模型巩固题、定时检测题、综合提高题 困难: 新课程必修学分的要求,高一年级开始,物理学科教学课时不足,要保证教学的进度,确保在高二年级结束前完成新授课的教学任务,只有压缩各部分的教学时间,造成学生感到学习内容多、教学进度快――难学,教师感到教材难度大、学生难以消化――难教。 造成平时的考试,家长、学生总是感觉物理科较难。 感慨:孩子初中物理少了也考七、八十分,怎么高中怎么考都不及格了呢 一、高三教师教学中关心的三个问题 课怎么上? 涉及: 新授课、复习课、习题课、讲评课、实验课 困难: 学生层次有偏差,接受水平有高低,班 级容量还较大 一、高三教师教学中关心的三个问题 学生能力怎么提高? 涉及: 读题、审题、规范、判断、应用等 困难: 听得懂、讲着会、平时行、考试差 二、高三复习教学中常见的三种值得商量的做法 多做题 大量布置各式各样的题目,寄希望于押中各类考题(至少试题类型都讲到)。 讲的多 教师讲解所有的解题“方法”和各种类型题目的结论,寄希望学生死记这些“方法”和结论,用这些“方法”和结论来套出题目的答案。 一步到位 把不同阶段、不同层次的习题教学,都定位在“高考水平”这个层次上“一步到位”,各个不同阶段的习题教学任务实际上在循环重复,依靠多次重复达到“会”的目的。 二、高三复习教学中常见的三种值得商量的做法 一家之谈(一) 作业多,可以。关键是如何获得学生配合。作业如果都是一个或几个版本了,多好的题都失去意义。多好的出发点都对牛弹琴。 一家之谈(二) 套解就是照猫画虎,要分人,分阶段,分层次。照猫像猫的考二本,照猫是猫的考一本,照猫成虎的考清华。 一家之谈(三) 都定位“高考水平”就是小口吃胖子。应注重针对讲么练么,需要综合,也要连前不连后,或少连后。不同时期不同目标 四、高三课堂教学的思考 1.要使高三课堂教学有极强的针对性! 针对学生? 针对问题? 2.课堂尽量以问题引导教学 把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题激活学生状态。从而掌握知识、养成习惯、形成能力。 应用“问题串”进行探究教学,帮助教师更清楚地了解学生的思维状况,为教学活动提供依据,有效地促进学生不断地反思自己的思. 课堂尽量以问题引导教学 对本题型,可得如下结论: (1)在此过程中系统( )守恒,( )不守恒; (2)摩擦力对车做( )功,对物块做( )功; (3)物块动能减少量( )木块动能增加量,差值等于转化为( )的部分; (4)摩擦力与( )的乘积等于系统机械能的减少量,也等于转化为内能的部分。 在复习中,要把精力放在对知识的理解和掌握上。做历年的高考题,特别是近几年的高考题,很有必要,在做题中领会高考命题思想和熟悉高考题特点。 命题复习不是压题复习。命题人的主要想法之一,就是避免被别人压准题,更要避开往年高考题的原型。   从近几年天津的物理综合题来看,命题内容是对教材的理性的回归,对常规的回归。高考物理综合试题突出了对基础知识、核心知识、主干知识的考查,试题强调学科内综合能力,在解答思路和思维层次上要求较高,试题涉及的背景知识贴近生活、贴近教材,但并不是刻意求异求新,这样就减少了考生答题时的压力和干扰,使考生心态平和地正常发挥。   从近几年物理综合试题的命题方向来看,非常理性,不回避新颖试题,也不刻意片面追求试题的新颖,而是把新颖试题、热点试题与其他常规试题都作为常态,根据当年选拔考试的需要,看什么样的试题更有利于考查考生的科学素养,从而决定试题的使用。  学生对很多试题感觉似曾相识,但是命题者对每道试题的编制都深思熟虑,以能力立意,推陈出新,在考生原来比较熟悉的模型中,进行知识点的重组和变形,多角度全方位地考查学生,这是近几年高考试题的一个显著特点。 4.重视习题的功能 (1)习题教学是能力培养重要手段 教学表明:在物理概念、物理规律教、物理习题和物理实验四个重要的教学环节中,习题教学贯穿于整个高三物理教学过程的始终. 物理习题能够巩固对概念和规律的理解,并强化记忆功效,特别是分析问题和解决的能力,培养思维能力. 物理习题中蕴含着大量的信息,包含有对生活实际中的原始问题,做这样的题目可以增长知识、拓展视野.

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