2014年沈阳市高三语文教学质量监测四模答案.docVIP

2014年沈阳市高中三年级教学质量监测（四） 语文试题参考答案及评分标准 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 1.C（因果倒置） 2.B（范围错，原文为“许多知识分子”） 3.B（强加关系） 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） 4.D（报，回复） 5.C (②是神宗对沈鲤官职的任命 ⑥是间接表现) 6.D（极力陈述懈怠政务的弊端是在他刚刚抵家后） 7.（1）等到沈鲤官阶更高，更加不需要借助他们的势力，即使皇帝的命令以及政府的意图，他也不会（轻易）顺从。 （假借、虽、指、徇，各1分；句意1分） （2）得势的宦官都很怨恨，多次借事端在皇帝面前挑拨。皇帝渐渐不能没有猜疑，多次责问沈鲤，并剥夺了他的俸禄。 （间、累、诘责，各1分；“间于帝”，状语后置句，1分；句意1分） （二）古代诗歌阅读（11分） 8.①俯视、仰视相结合（或空间层次由低到高）。诗人先写秋水碧波荡漾，再写映日红霞，由低到高，层次分明。（2分）②色彩鲜明艳丽。以“碧”“红”二字分别描绘秋水、云霞之色，使画面色彩鲜明艳丽，富有美感。（2分）③以乐景写哀情，表达诗人内心的愁苦之情。（1分） 9. ①尾联充分表达了诗人报国无路（或山河破碎、收复无望）的无奈与忧愤之情。（2分）②前半句直抒胸臆，将个人感情融入古往今来的历史之中，拓宽了情感的深度和广度。（2分）③后半句运用反语的手法，写诗人表面上姑且将心中的忧愤之情交付给菜盘和酒杯，实则是愤激之语，感情更加激越。（2分） （三）名篇名句默写（6分） 10.（1）是故弟子不必不如师 术业有专攻 （2）雕栏玉砌应犹在 恰似一江春水向东流 （3）箫鼓追随春社近 拄杖无时夜叩门 （每答对一空给1分，有错别字则该空不给分。） 三、文学类文本阅读（25分） 11.（1）答A给3分，答 E给2分，答 C给1分，答B、D不给分 B项“恶意地”“缺德”错 。D项“引出马经理的出场，为下文做铺垫”为无中生有。 C.“令人放松”不够全面，所以给1分。 （2）①表现主人公犹豫不决的心理，体现他优柔寡断的性格。②是全文的线索，将故事情节紧密联系起来。③设置悬念，吸引读者阅读兴趣。④揭示主题，写出小人物的悲哀，进而表现要关注社会弱势群体的主题。（每点2分，答出3点即可） （3）①借福大爷眼睛，侧面写出主人公着装的怪异，慌张的心理。②福大爷与“我”的对话补充交代了事情的起因。③福大爷令我觉得把匕首藏在马靴里也不安全，于是又另想它法。推动情节发展。④福大爷这一形象增添了温暖的亮色，体现出社会中人性善良、温暖的一面。（每点2分，答出3点即可） （4）参考示例一： 结尾：捂住疼痛的胳膊，突然声泪俱下地说：“马经理，你就可怜可怜我，把工资给我吧。” 理由：①从我藏匕首的过程和拖欠工资时间来看，我是一个犹豫、软弱、胆小的人。这样的结尾符合人物性格。②结尾既在意料之外，又在情理之中，构思巧妙。③结尾富有喜剧色彩，与全文行文风格相符。④通过这样一个可笑又可悲的人物形象，唤起人物对弱势群体的关注，彰显主题。 参考示例二： 结尾：猛然拔出匕首，不顾一切地刺过去…… “当”，匕首落在地上，我茫然若失。 理由：①结尾戛然而止，留给人想象与回味的空间。②情节上与前文“马经理有力地握住了我吊着绷带的那只手”相照应。③结尾写出了小人物的悲哀和无奈，与前面的滑稽风格共同形成了“黑色幽默”的风格。④悲剧性的结局更有震撼人心的力量。⑤能够把一个懦弱胆小的人逼到这样一种地步，更能唤起人们对弱势群体的关注，彰显文章主题。 （设计结尾2分。理由6分。此题为开放题，设计结尾合理、理由充分可酌情给分。） 四、实用类文本阅读（25分） 12.（1）答E给3分，答A给2分，答B给1分，答C、D不给分。 B项原文是“两党候选人阵营闻讯后都颇为紧张”。C.项克劳利“从未想过会主持一档电视节目”。D项“她的任务就是为每个提问的公民拿麦克风”属于夸张的说法，并非事实 （2）①侧面写出克劳利具有优秀的个人素质，丰富人物形象。②直接引用别人对克劳利的评价，使文章更真实可信。③结构上引出下文克劳利所写的报道。（每点2分。） （3）①具有危机意识。克劳利把她的办公桌与泰坦尼克号相比，体现她居安思危，具有危机意识。②勇于面对人生挑战。年过六旬的克劳利开始主播谈话节目《国情咨文》。③勤奋细致。辩论开始前，克劳利就已做足功课。（每点2分。） （4）参考答案一： 观点：这句话体现了克劳利强势、硬朗（或“锋芒毕露”、“直接”）的主持风格，作为主持人应具有这样的风格。 结合文本：这种风格符合观众的期待，体现了克劳利不畏权势的精神，可以有效地检验出竞选双方的能力，更有针对性。 联系现实：现实社会中，不乏迎合上级，空喊口号的现象。所以更需要克劳利这种一针见血的主持风格。 参考答案二： 观点：这句话体现了