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“愉快教学法”在我课堂上的运用 皇甫学校 李英 我们现在的孩子终日与电视、电脑、玩具或游戏机为伴，城镇的居住环境又使得孩子极少走出来与同伴共同玩耍，于是形成了一种封闭性的“蛋壳文化”，出现“电视孤独症”等弊病，繁多的作业，考试的压力，常常使得他们不胜负荷。小学生天真活泼，爱动爱玩耍，过多地占用他们休息和玩耍的时间，违背儿童身心发展规律，容易引发厌学症妨碍了孩子的全面发展。兴趣是一种无形的动力，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。当我们对，就会很投入就会主动地、积极寻找机会去参加，且在感到愉悦、放松和乐趣，表现积极自觉自愿。　　 “How are you? What day is today? How’s the weather today? Do you like China? Can you speak English?” 将学生尽快引入英语课堂。 2 对话式 两人或三人运用所学知识编简单的口头对话。例如,在学习“Which season do you like best?”的内容时学生有如下对话: S1 Do you like winter , Li Shan? S2 Yes, I do. It’s cold . I can go skating. S3 Do you like summer, Mary? S4 No, I don’t. It’s too hot. S5 Which season do you like best? S6 I like spring. What about you? S5 I like winter. 3 自我介绍式 自我介绍式形式自由, 不拘一格, 有点像每日一练, 学生可根据实际情况结合所学内容, 随意进行说话练习。例“Hello,boys and girls, I’m Wang Yu . I like drawing, I like summer. My mother is a nurse, my father is a doctor, I love them, they love me, too. What about you?” 除此而外,我还经常让学生猜单词,教唱英文歌,与他们做游戏,展示学习成果，运用各种激趣法为学生创设一个愉快的学习氛围。 二 明确出示目标 授课前, 将学习内容和目标给学生交代清楚, 我认为这是很重要的。这一过程不一定全用英语来进行, 以免学生听不懂。我在这主要采用翻译,结合情景及实物演示法来进行。 例如，人教版(PEP)五年级下册，在导入“Unit 4 What are you doing?A部分read and write”时我先将自己的手机调好, 铃声响起，我接起来说“Hello, 138*******. Who’s that?”创设真实的情景, 使学生有身临其境的感觉, 明白本节课要学习打电话的有关知识。然后我用汉语讲解西方人打电话的几种习惯, 诸如接起电话要先报自家的电话号码, 问对方是谁, 不用“Who are you ?”而用“Who’s that?”等等,贴近生活，学生学的很高兴。在引入人教版(PEP)六年级下册“Unit 2 What’s the matter，Mike?”时，我采用演示法, 做出头痛, 牙痛, 浑身无力,打喷嚏等动作,边做边说“I have a headache/toothache/cold. I feel weak.”学生一下明白了, 原来这节课要学习有关生病看医生的内容, 再一看老师的“痛苦状”他们一下子乐了，边模仿边学习, 显然对本节课内容很感兴趣。 三 合作演练展示 介绍呈现新的内容之后, 就要反复练习。为了保证学生正确无误,有信心开口, 我先让学生一遍遍的模仿老师, 直至顺口, 然后运用各种命令动词，指挥学生操练。 例 T : I like summer, I can swimming. Ss: I like summer, I can swimming. T order: Read together（集体读）— Divide groups to read（分组读）—Row1.2…（分行读）Boys read（男生读）— Girls read（女生读）— Read one by one（一个接一个读） 这样操练, 人数由多到少, 再由少到多, 声音由高到底, 再由低到高, 可以达到全班参与的目的,练习率可达到百分之百以上, 克服了单一重复