但尔波浅谈影视在语文教学中的应用.docVIP

浅谈影视在语文教学中的应用 但尔波 结合多年的语文教学经验 ，总结出如下应用方法。 1、紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高探究效率。如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头的片段，是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉的美感。 2、抓住动情点，渲染教学氛围。把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。《爸爸的花儿落了》节选自林海音的小说《城南旧事》的最后部分，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关小片段巧妙地引入课堂，比如，英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天……”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。 3、运用影视作品精彩的画面，生动的场景，不仅能给学生提供认知感性材料，使之建立表象，而且使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生对知识有新的认识和理解，促进 创新思维能力的形成。如电影《城南旧事》中，英子到医院看望病重的父亲时，有一处英子眼睛的特写镜头，可让学生联系课文《爸爸的花儿落了》的内容，揣摩此时人物心理，用想象填补空白，从而锻炼他们的创新思维能力。 4、影视作品丰富多彩的内容题材，形声并茂的精彩画面，扩大了学生感官的感受力，加深了对事物的感知，思维中艺术形象的成熟和完美，诱出其丰富的想象，启发了学生对表象进行分析，综合，概括，促进其创新思维能力向深层发展。例如七年级下册课文《黄河颂》，要让学生感受到黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。它既是课文的重点也是难点。在教授课文中“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样！象你一样的伟大坚强！象你一样的伟大坚强！”等诗句时，教师可以播放电影《董存瑞》、《英雄儿女》、《大决战》等革命影片的片断，让学生沉浸在影片的感人情节之中，再联想到“黄河之水天上来”的那种动人心魄的力量、无坚不摧的气概时，就很自然地领会了课题“黄河颂”的真正内涵。在这里，电影的感人场景和生动形象，调动了学生思维的积极性，加深了对黄河的认识，从而启发了学生的创新思维，他们由观看电影而形成的表象，进行发散思维，然后通过分析、综合，形成了对黄河更深层的认识，此时，学生的思维得到了质的飞跃，从而受到了深刻的思想教育 5、写作能力的形成，可以通过很多途径，但是利用影视资源也是提高学生写作能力的有效途径。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在作文教学中，利用影视资源，有利于激发学生的兴趣，使其积极投身到写作中去，提高写作能力。 首先，观看影视作品能培养学生良好的观察习惯。学生观片的过程就是观察的过程。学生观察人物的外貌、动作、表情等，观察社会环境和自然环境，学会选择观察对象，确定观察重点，有目的进行观察，不断提高观察质量。如电影《爱》，讲述的是发生在一对母子之间的动人故事，学生在观看后更加深刻地认识到了母爱的伟大，写出了许多感人至深的文章。 其次，观看影视作品能丰富学生的积累。影视是一门综合艺术，内容丰富多彩，“上下五千年，纵横全世界”。如在观看了《感动中国》系列片之后，学生就可以了解邰丽华、徐本禹、刘翔、李学生、聂海胜等人的感人事迹。从而既开阔了他们的视野，又可以让学生积累丰富而感人的人物形象。 再次，观看影视作品能提高学生的表达技巧。电影的某些表现方法能够迁移到作文的技巧上来，使学生有深入的感悟，如：倒叙、插叙、补叙等表达方式，前后照