低年级音乐教学中创新能力的培养(06.4).docVIP

音乐教改论文 题目：低年级音乐教学中学生创新能力的培养 单位：杨家泊小学 作者：刘凤霞 时间：2006.4 低年级音乐教学中学生创新能力的培养 瑞士音乐教育家达尔克洛兹曾这样说过：“音乐教育的根本目的是审美情感教育，是通过儿童在音乐活动中不断获得积极体验的过程来达到的。而且，音乐与音乐教育中的这种体验及其表达，都不能离开个人的创新性。”因此，小学音乐教学中，把培养学生的创新能力作为能力点来体现就显得极为重要。所以，我们要用富有强烈艺术感染力的音乐去体现这些能力点，去点燃学生创新的火花。 利用课堂中的创编活动，培养学生的创新能力。　　音乐可赋予我们一种积极想象与创新的方式，提高我们的创新能力。在音乐教学中，要想让学生理解音乐教学内容所表现的内涵和意境，课堂的创编活动是必不可少的。那么，采用怎样的创编活动才能启发学生展开思维并能挖掘他们的创新能力呢？这就需要选择一些符合学生年龄特点和认知规律的教学方法，才能有效的引导学生全身心地投入到音乐教学中。 对于一首歌曲来说，如果只是通过教唱或讲解，对于低年级的学生来说，是不能达成学生创新能力培养的，也很容易让学生失去兴趣，如果在低年级音乐教学中，师生互动起来，根据歌曲内容创编一些舞蹈动作，这不仅能激发学生的兴趣，还能达到让学生学会歌曲和培养学生创新能力两个目标的双赢。 根据我多年教学经验的体会，歌表演是培养学生音乐创新能力的良好途径。由于小学一、二年级学生正处于具体形象思维阶段，他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达，虽然好奇但注意力不持久；同时这一阶段的孩子又表现出爱唱、爱跳的天性，他们已有了浅显地创新意识。所以，我在教唱歌曲《金孔雀》时，首先出示孔雀开屏的课件，农村的孩子们大多数没有真实的见过孔雀，通过课件的演示，孩子们对孔雀有了感性的认识，然后，我穿上长裙，带上头饰，在音乐声中生动形象地做《孔雀舞》的舞蹈示范。优美的舞蹈激发了学生积极参与的欲望。然后，在老师的指导下学生们开始了学唱歌曲、自编自演舞蹈活动，这样的歌表演让学生理解了歌曲意境和内涵，也达到了培养学生创新能力的教学目标。 有的歌曲内容是学生熟悉的，有的则与学生生活实际有一定距离，所以，在组织歌表演时要把教学内容与学生的生活实践经验有机的整合，这就需要老师加以引导。例如：在进行歌曲《火车开了》教学时，我利用课件演示火车行驶的过程，并配以音响效果，然后组织学生讨论：“火车起动向前跑是什么样子的？”通过讨论再让学生做出“咔嚓、咔嚓火车开，咔嚓、咔嚓向前跑”的表演；声、动互配的表演中，学生学会了声音的模拟和律动，本课的教学任务圆满完成，这种把歌表演引入课堂的创编活动效果非常好，是培养学生创新能力的好方法，好途径。 二、通过求异思维，培养学生的创新能力。 为了教学过程的顺利，许多教师习惯于对学生进行求同思维的培养，忽略了学生求异思维的训练，严重影响了学生的观察力、想象力和创新能力的培养。求异思维就是从常规思维的反面去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维。我在进行《龟兔赛跑》欣赏教学时，就尝试了对学生求异思维的培养，利用多媒体课件的演示兔子和乌龟比赛的过程，组织学生观察讨论。然后分组进行龟兔赛跑的情境表演。当学生的兴趣正浓的时候，我又提出：“这次兔子失败了，请同学们试想一下，如果它们再举行一场比赛，结果会怎样呢？”，孩子们进行了热烈的讨论：有的说兔子胜利，因为小兔子吸取了上次比赛的教训；有的说乌龟胜利，因为小兔子又犯了上次比赛时的错误；还有的说小兔子和小乌龟同时到达终点，因为小兔子和小乌龟成了好朋友，团结协作，共同取得了胜利。在小组讨论的基础上，我安排持不同见解的学生，依据自己讨论的结果进行情境表演，为了佐证自己的结论，学生表演的非常认真，很有情节，这样的教学设计，对学生的求异思维的形成有益，在学生求异思维培养的过程中，学生的创新能力也得到了相应的培养。 三、通过音乐与绘画的有机结合，培养学生的创新能力。 为了帮助学生理解歌曲音乐所表现的主题思想，我选择具有艺术感染力的图画描绘出特定意境，引导学生的遐想，启发学生积极思维。 例如：在进行《春天悄悄来临》教学时，我首先带学生们到大自然中去寻找春天，观察春天的变化，再让学生聆听音乐作品，从中进一步感受春天的美，然后再结合课件播放音乐，让学生观察、感受春天的美，学生根据自己的体验和联想，把歌曲内容用一幅美丽的画展现出来，学生绘画的过程既是理解歌曲感知春天的过程，又是创新培养的过程。 四、通过学习实践活动，培养学生的创新能力 活跃课堂气氛，鼓励学生不要畏惧，不要怕出丑。课堂上，给学生提供一个宽松的环境，解放学生的头脑、嘴、手脚、时间、空间，把还给学生，学生完全可以根据自己的理解大胆地尝试。在想象的天空自翱翔，在幻想的田野放马驰骋，才有可能培养其创新精神，诱发其创新动机。我在教学