六年级上册数学导学案圆的认识..docVIP

课题：圆的认识（1）课型：新授课 第1课时 教学内容：北师大版小学数学六年级上册2—5页。 教学目标： 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重点：体会圆的特征及会用圆规画圆，发展空间观念 教具准备:多媒体课件、圆规、直尺等 教学过程：一、根据学情，导入新课师：在这个暑假里，相信同学们对圆都有了一定的认识，古希腊有一位数学家曾经说过：在所有的平面图形中圆是最美丽的,因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。从今天开始就让我们一起走进圆的世界。 板书：圆的认识（一） 1，认识圆师：其实圆我们生活中随处可见，谁能说说生活中哪些物品的形状是圆的吗？（生举例师强调——指物品的表面） 生：钟表，杯子底部等 师：嗯，观察的真仔细，那圆和以前学过的图形有什么不同呢？ 生1：长方形、正方形、三角形等平面图形是由直线围成的封闭的图形，而圆形是由曲线围成的封闭的图形。 生2：以前所学的平面图形是由几条线组成，而圆形只由一条线组成。 生3：……. 2、论公平师：同学们说的真好，既然有区别，那么我们来看这样一组图片（套圈比赛），你能根据它们的不同来选择用哪种队形来进行比赛吗？为什么？ 结论：站成一字形由于每人离目标的距离不一样导致不公平，站成正方形每人离目标的距离也不一样也不公平，只有圆形每人离目标的距离一样，所以公平。师：不错，这又是圆不同于其它平面图形的一个特点。 3、画圆师：同学们知道什么是圆，你能画一个圆吗？看谁的方法多？（先独立画，再小组交流方法）。(通过预习新知，相信有许多同学会说用圆规画的)师：谁能展示你画的圆，并说说你是怎么画的。 生：我用一个图钉套在白纸上，线的另一端栓在笔上，线拉紧画一圈就得到一个圆。 师：真是一个好办法，其他同学想一想，这样画圆要注意什么呢？ 生1：中间的点要固定，不能动。 生2：线要拉直，线的长度不能变。 师：还有其他画圆的方法吗？ 生：我用圆规画一个圆，把圆规的一脚的针尖固定在一点上，另一脚旋转就可以了。让学生边说边演示，学生可能会出现比如因没有握紧圆规而出错，因没固定好圆心而出错，引起学生的注意 小结：叙述画圆过程： ①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。②把有针尖的一只脚固定在一点上③把装有铅笔尖的一只脚绕这个固定点旋转一周，就可又画出一个圆。 二、动手操作，总结圆知识 4，认识各部分名称 师：圆规是画圆的专用工具，我们通常用圆规画圆，请大家想一想刚才无论是用线画圆还是用圆规画圆，它们有什么相同之处？ 生：固定一个点生：有一定的长度 师：很好，那你知道它们的名字吗？谁愿意上来指一指？ 生：圆心和半径学生上台边指边画师：除了圆心和半径，你还知道什么？ 学生：还有直径 师：那谁能具体说说到底什么是圆心，什么是半径，什么是直径？给予学生充份的时间和机会去表达 小结：圆中间的点叫圆心。从圆心到圆上任意一点的距离叫半径。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。 追问：通过圆心的线段叫直径，对吗？ 两端都在圆上的线段叫直径，对吗？ 出示课件，让学生辨认半径或直径。（本环节强调直径、半径的概念） 师：嗯，同学们真棒，那么在同一个圆里关于它们还有什么奥秘呢，你有了解吗？小组之间说一说好吗？ （小组合作，折一折、量一量、画一画等方法，得出结论）。 ①在同一个圆里可以画出无数条半径且长度相等。 ②在同一个圆里可以画出无数条直径长度也相等。 追问：所有的圆的直径都相等，对吗？ 等圆的半径相等，对吗？ 5.再次画圆，（按一定的要求） 师：刚才我们会用圆规画随意大小的圆，那如果我规定圆的大小，你还会画吗？师：同桌之间互相合作，一个人在本子上画一个半径为2厘米的圆，另一个人在自己本子上画一个半径为1.5厘米的圆。让学生知道画半径为2厘米的圆就是圆规两脚间叉开的距离为2厘米，并标出圆心、半径。 师：你们通过刚才的动手与观察，你觉得圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？ 生1：圆心确定圆的位置。 生2：半径决定圆的大小。 三、及时练习，巩固新知口答： 1．圆中心的一点叫做（ ），用字母（ ）表示，它到圆上任意一点的距离都（ ）。 2．（ ）叫做半径，用字母（ ）表示。 3．（ ）叫做直径，用字母（ ）表示。 ．在一个圆里，有（ ）条半径、有（ ）条直径。 5．（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。 按要求画圆 1、半径是1.5厘米。 2、直径是5厘米。 3、以一条长3厘米的线段的两端为圆心，作半径分