在语文教学中让学生运用和掌握祖国语言1.docVIP

教师如何让学生运用和掌握祖国语言 梁园区王楼二中 田博 2012年3月9日 教师如何让学生运用和掌握祖国语言 梁园区王楼二中 田博 曾在一本书上看到一句话：一个从事某种职业的人如果不明白自己应该干什么，那是一种悲哀。想想，确实如此，每一个人无论从事什么样的职业，都有着自己生活的目标和理想。做为语文教师，我们的任务是干什么？我们是否明白我们所从事的语文教学是怎样的一种活动呢？我国著名特级教师洪镇涛先生给了这样答案——他将语文教师所从事的语言教学的主要任务概括为四个字“学习语言”即把组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言的能力，提高学生语言的文化素养，作作语文教学的根本任务。这种“学习语言”论不知我们是否深深感受到了，但对于我来说，这种见解是深有体会，因为从事着教学工作的我，已经在今我们的中高年级的教学段，看到这种观点已经得到了充分体现。 在我所从事的中学语文教学的过程中，在语文教材的安排上，除了基本知识要求学生掌握外，更的增加了对学生能力的培养，即自悟能力、想象能力、表述能力和组织语言能力等的培养特别是每一单元后的语言综合性学习的安排，也更让我们看到了语文学习中对外语言运用的重视，也更体现了语文教学活动中培养学生运用祖国语言能力的目标和要求。因此，在语文教学中不断的探索在语文教学中如何培养学生学习祖国的语言，并真正让语文教学成为学生掌握祖国语言的大课堂，成为我语文教学中给自己制定一个培养学生能力的一个重要的目标。在学习和摸索中，我在语文教学活动的根据学生的实际情况，我在语教学中制定了这样的教学方法。 首先是提高学生识字和写字的水平，因为汉字是中华文化的载体。中华民族五千年的灿烂文化主要通过汉字传承下来，而且，汉字本身就是中华文化的瑰宝。因此，识字的过程，就中吸收民族文化智慧、提高文化品位的过程。在教学中强调学生遵循汉字、汉语的自身规律，引导学生采用多种方法自主识字：利用汉字形象、象形、会意等特点帮助学龄前生识字；利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规则指导学生写字；利用汉语言综合性、模糊性、多意和感情色彩强烈的特点，培养学生良好的语感；课本教材中词语的积累，学习中不认识的字词借助字典和词典的工具的积累，根据课文下面提供的生字词的注释独立识字，和同学进行合作等方式进行识字，都成为语文课堂学习祖国文字的手段。为了丰富学生的识字水平，还让学生走进生活的大课堂，看电视、电影、中识字，逛街、购物、旅游、课外阅读中识字。围绕汉字，举行一系列的活动：书写比赛、识字比赛、填字比赛、成语接龙、词语接龙等多种活动，这样学生为了积极参与活动，就会提高他们主动的识字愿意，由于有了这种浓厚的学习汉字的兴趣，他们会自觉主动的去学习汉字，通过这些方面的培养，让学生在活动中感受到中国汉字的形体美的同时，加深他们对祖国文字的识记与掌握，提高他们学习祖国语言的兴趣和热情。 其次，在教学中通过阅读能力的培养让学生感受祖国语言丰富的内涵与底蕴。长期以来，语文教学存在着一个误区，就是语文能力的培养，就是要系统的讲授语文知识，系统的进行完整的语文训练，而忽视了母语教学有基础、有语境、有丰富的资源这一基本事实。在教不中，为了走出误区，就需要我们不断加强对学生能力的培养，主要是在对学生理解能力的培养上下功夫，让学生通过对语言文字的“品”，理清文章的思路，理解语文刘本中重要语句在某一具体语境下的不同意义和作用。而做到这些就要给学生创造尽可能多的实践机会，不仅课体上的成品，课外的成品，还有生活中无处不在，无时不有的语文教育的生活大课堂，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使学生凭借对生活的感受，去理解语文课本上的优秀作品：比如在文学作品中生动形象的人物刻画，让我们体会他们内心丰富的情感世界，借此引导学生根据自己的情感体验，领悟作品的内涵；一些富有哲理、含义深刻的语言，让学生获得对自然、社会、人生有益的思索；很多作品中所记叙的人和事，在作者笔下，让我们感撼，并让我们感受到了生活的真实；科技作品，让我们了解了科学的严谨与精密；古诗词的诵读，有让我们提高了欣赏品位和审美情趣……而这些知识的获得，无不得益于作品中那些富有表现力的祖国语言。学生阅读理解能力提高了，对于语文中的语言理解也会逐步提高，在语文学习中也就让学生感受到了祖国语言的魅力与风采。教学中我具体的做法就是让学生经过“感受—领悟—积累—运用”过程，在感受语言“成品”中学习祖国语言。为了提高学生的感悟能力，在学生接触一篇新的文章的时候，先让学生小声去读、去感情文章，在整体把握文意的同时感受作者流露出来的思想感情。然后在老师的引导下，理解文章的主题，悟出或思考作者到底是让我们明白什么，在告诉我们什么，让学生根据读课文后的感悟，用自己的语言去表达，去理解，在学生表达中使祖国语言的运用能力得以培养，使他们祖