创设乐学情境提高教学的有效性.docVIP

创设乐学情景，提高思品教学的有效性 旺苍县张华小学 余东海 快乐教育在美国被称为“have fun”，这种快乐不是舞台上的，也不是老师示范做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。因此快乐的教学就是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。它让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人；学会求知；学会做事。我国古代伟大的教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。而由于思想品德这门学科自身的特点，学习起来往往是枯燥的、机械的，很容易使学生感到乏味厌倦。那么，有没有办法使思品教学摆脱枯燥呢？怎样才能让学生轻轻松松地学，快快乐乐的学呢？怎样才能让学生主动地学而不是被动的学呢？ 一、培养和谐的师生关系，营造良好的学习氛围 古人云：“亲其师，信其道”。特别是初中的学生，喜欢哪位老师，自然就喜欢哪门学科了。而构建良好的师生关系，既能培养学生学习的信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。那么如何培养良好的师生关系呢？ 教师要做到平易近人。教学是师生共同参与信息、情感交流的双边活动。因此，无论课堂上还是课堂下面，老师都要用平等的态度和友好善良的心来对待学生是构建融洽和谐课堂氛围的关键。只有师生感情融洽了，学生才能在一种愉悦的氛围中接受新知识。 要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到“亲其师，信其道”。 （二）教师应该有良好的语言表达能力 苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师在课堂教学中语言表达能力的水平将影响着课堂教学效率的高低，特别是思想品德教学，相对其它学科来说趣味性少而严肃性多，这就对教师的课堂教学语言提出了更高的要求。作为教师，在讲授中，根据内容或课堂气氛的需要不时变换讲解语音、语速、语调、语气，有时如高山流水、有时如潺潺溪水，时而慷慨激昂，时而委婉低回，使学生的听觉始终处于一种兴奋状态中。 根据教学内容，教师在教学中还可以辅助一定的手势或体态语言。为了引起学生的兴奋，有时需要有些夸张，这样便于加深学生的印象和帮助学生理解教材的内容。  （三）创设各种有效情境，为学生快乐学思想品德提供机会。 快乐学习是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了乐趣,才会主动积极,执着地去探索,使学习获得明显的成效。从实际情况看,学生对哪门课感兴趣,便会对哪门课产生强烈的学习动机,并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的,离开了一定的情景,学生的学习兴趣也就成了无源之水,无本之木。 　 新课标颁布之后，对初中思想品德课提出了新的要求，同样也要求初中思想品德课的教师不断开动脑筋，发挥主观能动性，开创出新的教学思路来。比如，我们可以进一步提升情景教学在初中思想品德课的中的份量。 教师可以结合新教材，在课堂上创设情景，从而进行情景教学。例如，在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生,即“布惑”,使学生处于真假难辨的情景之中,并以此激起学生探讨问题的兴趣,有了疑问,学生就会积极思考并去解决问题,并去享受解决问题的快乐。如我们在讲到“全面建设小康社会的意义”时,提到了“体现社会主义制度的优越性”。此时可向学生“布惑”:“目前我国经济还落后于许多资本主义国家,为什么还说社会主义制度优越呢?”针对这个问题,引导学生取查阅资料,运用纵横比较的方法,即不但比现状,还要比起点,比发展历史,从而比出两种经济的发展速度,以此证明社会主义制度优越性。通过动手、动脑让学生比较信服,也觉得丰富了知识,增长了见识,增强了兴趣。又如,在课堂教学中,巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言,运用录像、表演、歌曲等创设教学情景,激发情感等,必然使教学过程更轻松、更有乐趣,更有效。 （四）思想品德学习应与学生的生活经历相结合。 新课标对初中思想品德课的教学任务提出了更高的要求。从初中生逐步扩展的