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小学数学教学应着重培养学生的思维能力徐闻县龙塘镇昌发小学黄道烈通过一年级的教学实践，我体会到现行教材有许多优点，其中最突出的是注重培养和发展学生的思维能力，如何培养学生的思维能力？下面我谈几点粗浅的认识。 1、?初步培养抽象、概括能力。现行教材中的一些方法或规律，一般都是先举一个例子，接着出一道试算题，老师先引导学生做一题，再让学生试试看，有疑难问题提出来，师生共同解答，不懂的一起讨论，出现的错误，给予及时纠正。这样，对学生理解掌握计算方法与规律，培养思维能力都是很有好处的，同时，学生学习情况能及时得到反馈，便于教师辅导。另一方面，从一个例子里概括出一个方法或一条规律不易，有两个例子或三个例子就更好概括了。如：10以内数的认识和加减法，先让学生摆一摆学具：让学生使出5个黄方块和3个绿方块，老师说：“左边摆5个黄方块，右边摆3个绿方块。”学生摆好后，老师问：“一共有几个方块？怎样列式计算？”学生回答，老师板书：5+3＝8。老师又问：“看看自己摆的方块，还能看出一个算式吗？”学生回答，教师在5＋3＝8的下面板书：3＋5＝8。“你是怎样想到的？”学生回答（可以从调换方块的位置想到3＋5＝8，也可以从8的组成中想到3和5组成8）。老师让学生概括3＋5＝8，交换位置摆一摆方块，看着这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。从两个例子里得出加法交换规律来，是认识规律的一种方法（不宜告诉学生加法交换规律的名称）。学生从一开始就接触这种方法，有助于培养他们的抽象、概括能力。 2、初步培养分析、综合能力。现行教材中的应用题，常常是以题组的形式出现的，要弄清各题间的联系，需要异中求同，同中求异，这就是比较分析。认识图形就是用的这种方法：哪些是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱，哪些是球，长方体、正方体各有几个面，还有让学生辨认组合图形中的物体形状，教师要求学生通过观察比较，抓住各种图形的特征来正确辨认，培养综合能力。3、初步培养学生的判断、推理能力。现行教材从一开始就注重学生判断推理能力的培养。如第一册准备课渗透了----对应思想。一个苹果对应一个梨，对着对着，梨没有了，苹果还有，学生就得出了这样一个结论：苹果多，梨少。又如：20以内的进位加法，9＋2，因为见到9，想到1，把2分成1和1，9＋1＝10,10再加1得11，所以9＋2＝11。这实际上就是一个判断、推理的过程。 4、培养学生思维的灵活性和敏捷性。一年级的学生年龄小，思维一般教师正向的。为了培养学生思维的灵活性，现行课本用比较形象的插图来帮助学生完成正向思维向逆向思想过渡。如从9只小鸡里去掉2只，就是剩下的部分；从9只小鸡里去掉剩下的7只，就是去掉的部分。把去掉的2只和还剩的7只合起来，就是原来的只数。由于有直观图形作支柱，本来很难的逆向应用题，学生较好地掌握，有效地培养了学生思维的灵活性。对于计算题，现行教材讲了一个类型的计算后，安排了怎样算能够很快算出得数的练习，如：20以内的进位加法中的连加计算题2＋5＋8，可先算出8＋2＝10，再算10＋5＝15；算的题目多了、熟了，一看8＋2＝10，满了10，再加上5个1就是15个1，马上得出等于15。这实际上是简缩了思维过程，用简缩的结构进行思维，可以提高学生处理数学信息的速度，培养学生思维的敏捷性。 5、培养学生思维的创造性。现行教材在低年级就经常安排一些有助于发展学生创造性思维的题目，如第二册按规律写数的题目，要求学生先看前面的几个数，或者中间、后面几个数，发现这几个数的排列规律，然后，按规律在后面写出数。这种训练，开阔了学生的思路，有利于创造性的培养。此外，现行教材还十分重视学生的操作活动，促进学生手和脑的协调发展。通过一年级的数学实践，我们认识本套教材坡度缓，师生负担轻，用时少，教学质量高，有助于开发学生智力，提高学生思维的兴趣，锻炼学生的思维能力。