小学高年级口语交际课教案设计.docVIP

　　　 《小导游》教学设计 　　　　　　南召县留山镇中心小学 郭保健 课题：小导游 课时：一课时 教学目标： 1、培养学生根据需要收集有关材料的能力。 2、引导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祖国的大开发作贡献。 3、说的方面，主要是训练学生能把自己到过的一处地方的大致情况说清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。同时，培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。 4、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。 教学重点： 1、引导学生了解家乡的美好风光，激励学生热爱家乡，立志为家乡的大开发作贡献。 2、鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。 教学难点： 双向互动的语言环境的营造。 课前准备： 1、学生收集家乡各处风光的相关材料。 2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。 教学过程： 一、导入（激活阶段） 1、同学们，你们到过哪些旅游景点，哪里给你留下了怎样的印象（各自介绍去过的地方）？我们家乡的美景你一定熟悉吧，如果邀请你来当一个“小导游”，让你来为大家介绍家乡的湖光山色，风土人情，这是一个光荣的任务，你们想报名吗？ 3、好，今天我们就来进行一个“小导游”的竞选活动（板书） 二、明确任务（指导阶段） 1、怎样才能当好这个小导游呢？请看这组同学的表演。（ ） 2、交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书： （1）仪态：大方、礼貌; （2）语言：用普通话，讲出特点; （3）感情：热爱祖国、为之自豪 （4）态度：耐心解答 游客：文明 三、介绍风景，抓住特点（练说阶段1） 1、小组介绍：把你们准备好的资料拿出来，一边展示，一边向四人小组的同学介绍，注意说出风景名胜的特点。 2、全班交流：推荐两名学生汇报（用实物投影展示图片），全班同学做游客，介绍过程中可以随时提问。（使用文明用语） 四、小结评议（调节阶段） 1、他们的导游工作做得怎样？（引导结合板书） 2、可请评议者或刚才的小导游根据同学的建议重新展示 3、评选“优秀评论家” 五、分类组团（练说阶段2） 1、 过渡:一个人的力量是有限的，下面咱们按照景点的所在省份，组成导游团可以起一个好听的名字，互相交流经验，待 我们来看看哪儿团的介绍是最精彩的？ 2、分组进行连说（团长组织说的顺序和设计开场白、结束语） 3、小组汇报（实物投影图片）形式多样：集体、部分男女、男、女 4、评议 六、自由选说（练说阶段3） 1、过渡：你们还愿意接受更高的挑战吗? 下面，同学们可以自由选择角色:你可以充当游客到各地游览；可以留守大本营做导游；还可以主动走到每个人的身边，亲自向他们介绍你的景点，做一个热情、尽责的好导游。优秀评论家巡视，导游和游客做得怎样？ 2、学生自由汇报，老师参与其中。 七，师生总结（总结阶段） 1、 今天的“小导游”竞选会中大家不仅欣赏了美丽的各地风光，了解了许多的风土人情，还激发了热爱祖国的热情，而且 提高了大家的口语交际水平。所以，今天的口语交际课十分成功，教师祝贺同学们！ 2、让我们再一次游览祖国的美好风光，下课后可以向你的朋友、家人赞美这一片神圣的土地。（播放风光图） 八、板书设计 小 导 游 （1）仪态：大方、有礼; （2）语言：用普通话，讲出特点; （3）感情：热爱祖国、为之自豪 （4）态度：耐心解答 教学反思 本课的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？我建议在创设情境双向互动交流中进行课堂教学。 1、激趣导入，引发情感体验。 通过形象课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识 的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。 2、创设情境 ，双向互动交流。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感 距离，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的主动性和积极性就更高了。 3、在情境中拓展创新，活动延伸。 在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点