小组合作在英语教学中的探究.docVIP

小组合作初显成果 隰县第三小学 王宇玉 课改之风吹遍校园，作为教师的我们每个人都得行动起来。追随课改的脚步，去认识自己的课堂，新新课改的成果去实践课堂的授课模式。第三小学响应课改号召提出了三种课型、四步流程的教学模式。根据自己分配的课型，每位教师都提出研究性课堂的教学课题，我提出的课题是：小学英语合作学习的探究。 我所带的是四年级，共有两个教学班，在新学期开始的时候我遍尝试应用小组合作来促进学生学习兴趣的提高。每个学员都进行了编号，由小组长带领开始执行每天的学习任务。共分为1-5号学员，学员的任务各有不同，这样可以使学员根据自己的实际情况选择任务去完成，在一定程度上提高了学生学习的主动性。 通过几乎半学期的实践，小组合作教学取得了初步成效： 学生之间的合作更亲密无间，互相帮助。以前以学生个人为奖励单位，现在小组合作改变了学生之间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员之间的互助与合作。现在小组成员必须视小组的成功为个人的成功，从而使每个成员不仅要自己掌握知识，而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功。 使学生个性得到充分自由的发挥。 为了取得竞争的胜利，小组各个成员都有机会动手操作，发表个人意见，开展公平、合作、竞争。在全部过程中教师都不参与，学生可以大胆构思、动手实践、是一个充分展示学生个性的过程。 每天由小组长带领去完成学习任务，一些稍具有领导才能的学生逐渐展示出了自己的优势。 一个学生不管他有多优秀，都需要一个展示自己的平台。而以往的教学模式，往往只看学生成绩，学生与学生之间不断竞争，呈现不出来一个人对其他人的影响。给个班级有十个小组，至少每天有10个学生拥有展示自我的平台。 当然，每个新生事物的成长都不可避免的去面对它的两面性。小组合作课堂教学改变了传统课堂教师“一言堂”的形式，给予学生机会去展示，去参与。但是这样的课堂要求学生要有一定的自觉性、主动性。这两点对于我目前班级学生来说有难度，也是在这个课题中需要迫切解决的问题。有些学生不能主动参与完成学习任务而处于一种等待状态，这种学生在小组中只能越来越入不了小组氛围。现在，我特别关注这些学生，在小组任务之外，给予他们一定的帮助，让他们能尽快改掉这些缺点，融入小组的生活，去积极的展示自己。 我认为这是一种科学的教学模式，在当代整个社会都主张合作共赢、共创未来的时代，让学生从小树立合作意识，让他们认识团队的重要性，对于他们今后步入社会是一种很宝贵的经验。 因此，我们应该在今后的教学中不断推广小组合作。 3