山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册22《生于忧患死于安乐》教案北师大版.docVIP

22《生于忧患，死于安乐》教案 教学目标 1、掌握文中实、虚词的用法。 2、弄清各段之间的联系。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 “鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。?生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。 二、作者简介 孟子，约前372～前289年，是战国时期思想家、教育家。字子舆，邹（今山东邹县）人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。 孟子在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响孟子1、 ? 畎（quǎn?）亩?：田间水沟????傅说（yuè?）? 曾（zēng）益：同“增”，增加????　胶鬲（gé???） ?拂（bì?）士：同“弼”，辅佐君主的贤士???　拂（fú?）乱：违反、阻挠? 2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决） A、词类活用。 劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨????????饿(使......饥饿) 空乏(使....???穷困缺乏)???????所以动(使......惊动)心?????????? 忍(使.......坚韧)性?????? 行拂乱(使......受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入则、出则（动词活用为名词，国内、国外） B、古今异义词。 举于版筑之间（今义：建筑、修路???????????古义：捣土用的杵） 举于士 （今义：士兵?????????????????古义：狱官????）? C、多义词。 于：舜发于畎亩之中（从）????????????而：而后作（承接连词）?????? ? 故天将降大任于是人也（给）?????? 而死于安乐也（并列连词???）??? ? 征于色（在） 生于忧患（由于，在） 是??：于是人也（这样的） 今义，判断动词? 发：发于畎亩（举，被任用）??????发于声（表现）?? 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） 3、齐读课文。 四、精段阅读 （一）分析课文第一段 1、 2、 （六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为） 3、4、请你举出古今中外同类型的事例。 （韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语……） ? （二）分析课文第二段 1、 2、 3、 古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻炼意志，增加才干。 4、 1、 2、 从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，　就能促使他猛然省悟，自己的不足。　 一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。 3、最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？ 生于忧患，死于安乐。 是全文的中心论点，是本文主旨所在。 五、归纳总结 1、本文的论证方法。（特殊论据——一般论据——中心论点。） 2、本文写作特点。 （正反对比论证，排比手法。） 五、布置作业 生于忧患，死于安乐 舜发（????）于畎亩（????）之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举（????）于鱼盐之中，管夷吾举于士（????），孙叔敖举于海，百里奚举于市（????）。 故于将降大任（????）于是人也，必先苦（????）其心志，劳（????）其筋骨，饿其体肤，空乏（???）其身，行拂乱其所为，所以动（???）心忍（????）性，曾（????）益其所不能。 1、“大任”指什么？“是人”指哪种人？ 2、用横线标出“是人”需要经受哪些磨炼？ 3、通过这些磨炼能带来什么好处？（用原文回答） 4、概括本段主要内容。 5、翻译下面的句子 所以动心忍性，曾益其所不能。 6、有人说：“逆境能成才”，“顺境也能成才”，请你举例谈谈对此说法的看法。 人恒（????）过（????），然后能改；困于心，衡（???